淺談提高初中學生學習語文興趣的策略

拉珠

摘 要：人在面對某些事物時，興趣會激發人產生進行探究的意識，興趣會促使人對這些事物引起更多的注意，并且產生追求的心理，進而領會它、研究它，希望掌握它，這就能夠給人未來進行這個工作打下比較堅實的基礎。初中學生如果能對語文學科產生比較大的興趣，就能針對語文學習進行注意與探究，對接觸到的語文知識產生深刻的印象，進而能夠使學生的語文學習效率得到提高。

關鍵詞：初中語文；興趣；培養

學習興趣是推動學生學習活動的催化劑，是學習積極性和自覺性的起點。 學生有了濃厚的學習興趣，就會主動自覺地學習。 學習興趣對學習的作用既然如此之大，那么，應該怎么培養學生的學習興趣呢？筆者從以下幾個方面談談具體做法。

一、融洽師生關系，培養學習興趣

古語云：親其師，信其道。 當一個學生喜歡某個老師， 就會逐漸喜歡這位老師所擔任的課程；同時，也可能因為不喜歡某個老師而討厭學習這門課程。因此，我們說師生之間保持親密的關系勝過許多教育。

1.要樹立個人形象。 具體來說，教師如果想要讓學生尊重自己、信服自己、欽佩自己，就必須用高尚的道德行為影響學生， 用淵博的知識征服學生，用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。在平時教學工作，在嚴格要求學生的同時，要堅持民主平等，能夠親近學生、關心學生，而不是橫眉怒對，凌駕于學生之上。

2.要堅持情感投入。 具體來說就是要關愛學生、親近學生、關心學生。 語文教師不僅要在課上關心每一名學生， 還要利用課間和其他休息時間，和學生聚在一起、漫談，詢問學生在學習、生活中遇到的困難，了解他們在語文學科學習中有那些困難或疑問， 希望老師在哪些方面做一些改進。在了解了學生的實際情況后，教師就要針對學生的實際情況， 給予積極和必要的幫助。學生感覺到來自教師的愛護，感情上就會接受教師，進而接受語文課程。

3.要堅持師生互動。 在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞， 同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合教師的教學， 在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。 因此，在語文教學中，教師要采取多種措施，加強與學生之間包括語言、行動、情感上的互動，從而激發學生的學習興趣。

二、利用信息技術，激發學習興趣

現代信息技術的迅速發展， 為語文教學打開了一扇新的窗戶， 給語文教師帶來了極大的便利。利用信息技術手段，教師甚至可以以足不出戶就能獲取想要的幾乎一切教育教學資源。現代信息教育技術的應用， 促使課堂教學發生了重大變革。 那如何利用現代信息技術激發學生學習語文的興趣呢？

1.調動感官。 在課堂教學過程中，教師可以利用現代信息技術實現情境再現， 促使課文內容形象化，從而激發學生的學習興趣。 比如，在學習《春》一課時，就可以利用動畫的方式，給學生呈現一個美麗的初春美景。學生通過多媒體，看到了春的景象，聽到了春的聲音，感受到了春的美好，學習興趣異常熱烈。

2.營造氛圍。 中學生注意力的調動取決于教學的直觀性和形象性， 很容易因為新異的刺激活動而興奮起來。針對這一特點，教師可以運用現代信息技術創設氛圍， 激發學生的學習興趣。比如教授詩歌時，教師就可以通過多媒體技術，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造原詩意境，激發生學習興趣，從而降低學習難度，提高學習效率。

3.創設情境。 在語文教學中，教師通過信息技術與語文學科的整合， 可以利用多媒體計算機的視聽功能全部展現出來， 打破傳統媒體的限制，將語文知識以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式呈現給學生， 使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而自主地參與到學習中來。

三、創設質疑情境，激發學習興趣

學習的興趣和求知欲望需要通過質疑激發實現。 那么，如何創設質疑情境，激發學生學習興趣，促進學生積極主動學習呢？

1.鼓勵質疑。 教師要努力創設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環境，與學生坦誠交流，站在學生的角度思考問題，給學生創設一種暢所欲言、 勇于思考、 敢于創新的質疑情境。 在設疑、答疑的過程中，教師要多用鼓勵的語言，以寬容心對待學生，給學生創設一種和諧、合作的氛圍，使學生敢于質疑，敢于發表自己的見解，敢于與老師、同學進行探討。對于學生提出的問題，當出現偏差時，教師要給予正面的引導，然后給予提示啟發，從而消除學生內心的心理負擔， 保護其主動學習的積極性。

2.創設情境。 在引入新知時，設置問題情境，讓學生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣，學生的始終思維處于最佳狀態，學起來就特別有興趣，學習的效率也會特別高。在知識的探究中教師要引導學生不斷發現問題，提出問題，研究問題和解決問題。 問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲，有利于學生思維的發展， 有利于培養學生的探究能力和創造能力。

3.鼓勵討論。 在設疑解疑的過程中，教師必須引導學生大膽參與討論， 培養學生多角度分析問題，提高學生解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和認識。 如學習《背影》一課時，學生提出：父親身體肥胖、行動不便，而“我”作為年輕人，買橘子一事應當由年輕力壯的“我”去，而不該讓年老多病的“父親”去。 由此，學生展開了激烈討論，在討論的過程中，學生深切地體會到了父愛的偉大。

四、加強學法指導，激發學習興趣

在新課程改革的背景下，教師要樹立“教”是為學生的“學”服務的思想，要使學生的思維得到發展，個性得到張揚，培養他們的創新意識和創新能力。 因此，教師必須加強學法指導，強調個性化的學法指導，要通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異、充分張揚學生個性，發展他們的創新思維、創新能力和創新精神。 當學生掌握了一定的語文學習方法后，學習起來，難度降低了，學習興趣也就會被充分調動起來。

參考文獻：

郭志福. 淺談如何激發和培養初中學生學習語文的興趣[J]. 語文學刊（教育版）， 2015（2）.

劉繼虎. 淺談如何培養中學生學習語文的興趣[J]. 新課程（上）， 2011（11）.