談小學語文教學中如何提高閱讀與寫作能力

關慧瓊

摘要：語文是所有學科的學習基礎，提高閱讀與寫作的能力是小學語文教學中的重點，所以針對提高小學生閱讀與寫作能力，小學語文教師需要改革教學方法，發揮出學生的主觀能動性，促使學生養成閱讀寫作的興趣。本文對小學語文教學中提高學生閱讀與寫作能力的問題作出分析，并提出有效的改進策略，促使學生在小學階段打下良好的語文學習基礎。

關鍵詞：小學語文;教學提高;閱讀能力;寫作能力

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0079-01

前言：小學語文的教學一直以來都是傳授知識，學生只有獲取的能力，新時期的小學語文教學要求了要培養學生全面發展，要培養學生知識的理解與運用的能力。閱讀能力是解讀文章，分析文字意思，獲取知識的能力;寫作能力是運用自身知識，用文字表達自身情感，語文知識綜合運用的能力;小學語文的閱讀能力與寫作能力是一體的。有效的閱讀為寫作提供基礎，寫作為閱讀提供思路。因此，小學的語文教學要把閱讀與寫作整合起來，共同的提高，但是目前的小學語文中的閱讀與寫作教學的問題是分開的，需要教師在實踐教學中，重視培養學生的知識理解與運用能力，對教學做出適當的改變，以適應學生的發展需要。

1.目前小學語文教學中的問題

1.1 教學內容只局限于教材內容

小學生剛剛進入校園學習，年齡小，生活閱歷少，所以在進行寫作時常常沒有素材，閱讀時也不能很好的抓住文章的重點。目前的小學語文教學，在新課程改革后，教學有了很大的變化，但是教師缺少深層次的解讀教學改革的意義，在課堂中還是按部就班，只是從以前的書本變成了現在的教案，教學有了一定的改善，但是沒有培養學生的學習能力，學生獲取知識從一定意義上來說還是被動的。比如在閱讀教學中，教師只是針對于既有的內容進行教學，學生的知識增長的緩慢，寫作時常常詞不達意，不能對既有的知識有效的運用，寫作水平得不到提高，閱讀能力也得不到鍛煉，教學中沒有有效的拓展內容，沒有增加學生的知識儲備，學生的閱讀與寫作能力就沒有得到鍛煉[1]。

1.2 教學方法老式，不能激發學生興趣

目前的小學教學中，有些教師還采用著老式的教學方法，學生總是被動的學習，就逐漸的喪失了主動學習的能力，對于新式教學方法的推廣，很多教師也是不夠熟練，沒有考慮學生的個體情況，致使學生在學習中沒有興趣。興趣是學生進行學習的動力，對于小學生來說，學習是枯燥乏味的，這就需要教師在教學中對學生進行引導，運用教學方法，讓學生對學習有興趣，引導學生主動的進行學習，但是現在呆板的教學方法，不能激發學生的學習興趣，書本的知識都沒有學透，教師對于提高閱讀與寫作能力就無從開始。

1.3 缺少有效的教學指導，忽視學生的主體地位

小學生的總結歸納能力較低，所以提高學生的閱讀與寫作能力需要教師給予有效的指導，用引導的方式使學生提高語文能力。目前的小學語文教學中忽視了學生的主體地位，多是以教師為中心開展教學，教師用既有的方案進行教學，強行的讓學生進行思考，使好多的教學方法變得形式化，學生的情感得不到表達，也就不能跟隨教師的引導來思考、探究、解決問題，不能養成語文學習能力[2]。

2.改進教學方法，提升學生閱讀與寫作能力

2.1 在教學中適當的拓展教學內容

教師的內容不是一成不變的，教師要根據學生的狀態和教學內容的完成情況，適當的推展教學內容，豐富課堂知識，讓學生在教學中獲取更多的知識，從而提高學生寫作水平，同時通過內容的拓展，學生的閱讀能力也得到鍛煉，學生的閱讀能力也就得到了提高。教師在拓展時要注意內容的正確性，以及符合學生的年齡特點。例如小學二年級《贈汪倫》這首詩，教師在教學中可以介紹下這首詩的背景，讓學生可以對這首詩的意境和內容理解的更加深刻，在教學內容完成后給予展示幾首李白的詩，豐富課堂的內容，學生的知識就得到了拓展，可以提升學生的文字表述能力。教學中的拓展還在于課外閱讀當中，教師為學生進行推薦，讓學生有計劃的進行閱讀，寫閱讀筆記，隨著時間逐漸的養成閱讀習慣，寫作的能力也會隨之提高[3]。

2.2 創新教學方法，引導學生主動學習

小學語文教師要靈活的運用教學方法，切勿讓教學方法限制自己的教學能力。傳統的教學方法已經不適合現代的教育，所以教師就需要做出改變，在教學中，以激發學生興趣為宗旨，合理的運用教學方法，幫助學生主動的進行學習。比如進行古詩詞教學時，互動教學更能讓學生主動的參與到教學當中，主動的進行思考;寫景敘事更有效的是多媒體教學，提升學生的主觀體驗，令學生主動的去了解知識，教學的方法不是單一的，可以綜合性運用，讓教學更加的吸引學生的注意力，活躍課堂中的學習氣氛，使學生可以主動的去學習，去參與，去思考。比如閱讀教學中應用情感教學的方法，學生產生情感共鳴，就可以抓住文章的重點，逐漸的對此類型的文章就有了自己的閱讀方式，這就提高了學生的閱讀能力。寫作教學時，采用互動教學，讓學生在寫作之前有足夠的交流討論，學生就會得到更多的思路啟發，寫出自己獨到的見解，寫作的水平就能夠有效的提高。

2.3 以學生為教學主體，幫助學生形成興趣

提高學生的閱讀與寫作能力，有效的鍛煉是必要條件，培養學生的興趣是先提條件。無論是教學內容拓展和教學方法的采用都需要以學生為教學主體，根據學生年齡段的愛好來合理的增加學生的鍛煉，幫助學生形成閱讀與寫作的興趣。比如小學初級階段讓學生讀一下帶圖的文學作品，學生就從心里愿意去完成這項學習任務，逐漸的就會形成閱讀的興趣。提高閱讀與寫作能力是一個長期的教學工作，需要教師在實踐教學中不斷地根據學生進行有效的引導、幫助。

3.結語

總之，目前的小學語文教學在新課標的要求下，素質教育落實的還不夠徹底，教師的教學觀念需要做出轉變，主動的提升自己的教學水平，重視學生語文能力的培養，注重學生的主觀能動性。提高學生的閱讀與寫作能力需要教師對現在的教學進行改革創新，在教學中適當的拓展教學內容，豐富學生的知識含量，根據教學內容，合理采用教學方法，帶動學生主動學習，將學本思想貫徹到教學當中，幫助學生形成閱讀與寫作的興趣，從而提高學生的閱讀與寫作能力，提升語文素養。

參考文獻：

[1]姜麗艷.小學語文教學中如何提高學生寫作能力探索[J].中國校外教育，2018（25）：110.

[2]李明.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].甘肅教育，2018（01）：96.

[3]程晶晶.小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：173.