淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因及對(duì)策

鄭小娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0040-01

下課時(shí)間，幾位英語(yǔ)老師又在辦公室里嘆氣。班級(jí)里的那一部分“困難戶(hù)”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不愿參加英語(yǔ)各種活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)課提不起興趣，該怎么辦，聽(tīng)到他們的對(duì)話，我陷入沉思中，英語(yǔ)是一門(mén)交際工具，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，要求學(xué)生要大量的反復(fù)的模仿與訓(xùn)練，作為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該深刻明白英語(yǔ)教學(xué)的目的不是通過(guò)其學(xué)習(xí)和考試來(lái)淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難戶(hù)，而是要使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，所以作為一名英語(yǔ)教師，要善于替學(xué)困生“把脈”，找出病因“對(duì)癥下藥”，讓學(xué)困生并到“藥到病除”。那么，學(xué)困生形成的原因是什么？我們要如何轉(zhuǎn)化呢？現(xiàn)在談?wù)勛约旱捏w會(huì)與看法。

1.學(xué)困生形成的主要原因

原因一：英語(yǔ)課時(shí)少，每個(gè)班級(jí)一周平均兩節(jié)課。英語(yǔ)課堂教學(xué)的連貫性與及時(shí)性被破壞。

小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量之所以比較少穩(wěn)定，課時(shí)充裕是重要原因，按規(guī)定語(yǔ)數(shù)每天的課時(shí)一般都是一節(jié)，這意味著學(xué)生，每天都有機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)語(yǔ)文。而英語(yǔ)老師每個(gè)班級(jí)的課，一個(gè)星期才兩節(jié)，在一個(gè)班級(jí)上完一節(jié)課，往往要相隔一天，甚至相隔兩天或者三天才再上同一個(gè)班級(jí)。英語(yǔ)教學(xué)的連貫性和及時(shí)性受到很大的限制，相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師，語(yǔ)文，數(shù)教師有更多的時(shí)間關(guān)注每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與不足。另外一方面，由于一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課時(shí)才兩節(jié)課。教導(dǎo)處就會(huì)給學(xué)校的每位英語(yǔ)教師配四個(gè)班，甚至五個(gè)六個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生少則四十余人，多則近五十人。一個(gè)英語(yǔ)老師每天要管理三四個(gè)班級(jí)，一兩百的學(xué)生，老師早已心有余而力不足。所以，導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)課只能點(diǎn)到為止。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，那些，接受能力比較弱，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生便會(huì)成為第一批貧困生，然后隨著課堂的深入，更多學(xué)生便就會(huì)“斷鏈”，越來(lái)越多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)難以產(chǎn)生深層次的興趣，落下的學(xué)生就越來(lái)越多。

原因二，缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

大家都知道，在香港，英語(yǔ)作為二語(yǔ)已深入到所有人的工作與生活。在這種環(huán)境中，二語(yǔ)學(xué)習(xí)能更順利的開(kāi)展。而我們的學(xué)生一周除了兩節(jié)英語(yǔ)課，一節(jié)早自修的時(shí)間接觸英語(yǔ)外，其他時(shí)間大部分接觸和運(yùn)用的是普通話和方言。我們的學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，僅僅只靠老師上課的四十分鐘學(xué)英語(yǔ)讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難，而且，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)也難以讓他們應(yīng)用于生活，學(xué)生體會(huì)不到說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)的快樂(lè)。

2.解決問(wèn)題的主要對(duì)策

2.1 教師應(yīng)少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)實(shí)干

英語(yǔ)教師，即使面臨著所擔(dān)任的班機(jī)課時(shí)少，班級(jí)多人數(shù)多的問(wèn)題，但是教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該以積極的情感對(duì)待英語(yǔ)學(xué)困生，教師應(yīng)少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)實(shí)干。首先必須尊重理解，關(guān)愛(ài)學(xué)困生。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，變得自卑而已，老師同學(xué)不太親近。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都一樣的，他們都渴望著自己被老師關(guān)愛(ài)，被同學(xué)的理解。所以，作為一名教師，首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，讓他們感受到我們的愛(ài)。我們要走下講臺(tái)與學(xué)困生多交流，了解他們成績(jī)差的真正原因。讓他們從內(nèi)心深處感受到老師嚴(yán)厲中充滿關(guān)愛(ài)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生滿足他們的內(nèi)心需求可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力，所以在課堂上我都是盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口。課堂生我用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們。例如，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，我就面帶笑容的說(shuō)”Excellent”，他們往往因此而非常激動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，我都是用“Try it again”，”Make it easy”等鼓勵(lì)他們。長(zhǎng)此以往，他們參與課堂的習(xí)慣就會(huì)慢慢地養(yǎng)成。一段時(shí)間下來(lái)，他們就會(huì)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，消除畏懼心理，調(diào)節(jié)的情緒，提高了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

玩是孩子們的天性，所以業(yè)余時(shí)間，我從書(shū)里，網(wǎng)上找到相關(guān)的游戲并結(jié)合我班學(xué)生的知識(shí)水平和特點(diǎn)進(jìn)行篩選、運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)第一冊(cè)Module4 Unitl“It is red”時(shí)，具體游戲教學(xué)是這樣的：全班學(xué)生問(wèn)老師”What color？老師任意指定一個(gè)顏色并發(fā)命令，老師說(shuō)Touch red，全班學(xué)生就得趕快去找教室里紅色的東西，不管衣服鉛筆盒或是身邊帶的任何東西都可以，找到了就立即touch，晚一步?jīng)]touch到的人就當(dāng)下一個(gè)發(fā)命令的人。以此類(lèi)推下去。這樣的英語(yǔ)小游戲，讓所有的學(xué)困生都參與進(jìn)來(lái)了。

為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免大量枯燥的機(jī)械重復(fù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程可以創(chuàng)設(shè)各種情景，使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。例如在單復(fù)數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，抽象的解釋很難使學(xué)困生理解Tiger與Ti-gers這兩個(gè)單詞的區(qū)別。但通過(guò)一只老虎的身旁又走來(lái)了好幾只老虎的多媒體動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)出示Tigers這一單詞后，學(xué)生很快就能明白這兩個(gè)單詞是量的不同。這樣的課堂教學(xué)形象又生動(dòng)。讓學(xué)困生們感受到英語(yǔ)其實(shí)并不是他們所預(yù)想的那么遙不可及，也就容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 采用目標(biāo)分層教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

一個(gè)班級(jí)總是存在學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生。在教學(xué)中，老師如果向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，就會(huì)出現(xiàn)“好的學(xué)生覺(jué)得太容易，差的學(xué)生掌握不了”的現(xiàn)象，鑒于這種情況，在教學(xué)中，我用分層教學(xué)解決這一矛盾，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要注意難易度，別讓學(xué)困生去做根本無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要投其所好，布置一些他們感興趣的。

2.4 組建英語(yǔ)活動(dòng)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)的形式很多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是的重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式之一，除了上課模仿課文語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。課后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也是可以通過(guò)榜樣，模仿獲得的。因此，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，有助于他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，我在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的形式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，把英語(yǔ)學(xué)困生從原來(lái)的參觀者變成參與者。

總之，學(xué)生身上并不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的是教師的發(fā)現(xiàn)，讓我們做個(gè)有心人，真誠(chéng)地贊美學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓他們?cè)谖覀兊钠诖凸膭?lì)中不斷走向成功。