淺談基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)研究

楊衛(wèi)勤

摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)。以語(yǔ)文能力為核心，包括語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、思維能力、人文素養(yǎng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等。語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有自主性、趣味性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，而綜合性學(xué)習(xí)也具備同樣的特性，是學(xué)生修養(yǎng)、閱讀、表達(dá)、思維能力及應(yīng)用能力的綜合性體現(xiàn)。修養(yǎng)與對(duì)人的尊重、社會(huì)責(zé)任感密切聯(lián)系。表達(dá)與思維指的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的的理解能力、表達(dá)能力與思維能力。應(yīng)用能力與新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，又與學(xué)生之間的“合作能力”“變通能力”“探究能力”相契合。如果說(shuō)，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”是回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，那么，語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”則是回答“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);綜合性學(xué)習(xí);課例開發(fā);學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0038-01

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。學(xué)生核心素養(yǎng)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展占有舉足輕重的地位，在小學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)其自身長(zhǎng)期發(fā)展有重要的意義。而語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”不僅讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、交往素養(yǎng)也得到展示和提升，同時(shí)，“責(zé)任”和“向善”的人格素養(yǎng)也得以培養(yǎng)。在對(duì)語(yǔ)文S版十二冊(cè)教材中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向、內(nèi)容界定及方式方法上是十分匹配的。

1.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展中綜合性學(xué)習(xí)的主要運(yùn)用形式

（1）將綜合性學(xué)習(xí)于語(yǔ)文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂中滲透綜合性學(xué)習(xí)的教育理論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要大膽創(chuàng)新，將語(yǔ)文知識(shí)融人生動(dòng)有趣的課本劇表演、小游戲、小組競(jìng)賽中。如學(xué)習(xí)了《衛(wèi)星比武》，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)衛(wèi)星的特點(diǎn)做一些簡(jiǎn)單的頭飾、服飾，課堂上分組表演課本劇。還可以查找其它衛(wèi)星資料，同學(xué)之間互相交流，也可以用簡(jiǎn)筆畫的形式講解展示。課前搜集、課中訓(xùn)練、課后延伸拓展，將語(yǔ)文、美術(shù)、表演融為一體，不僅使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力得到綜合發(fā)展，而且打破了學(xué)科界限，體現(xiàn)了學(xué)科間的整合，豐富完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在語(yǔ)文活動(dòng)課中，面向全體學(xué)生進(jìn)行以綜合性學(xué)習(xí)為主題的教學(xué)和活動(dòng)。比如各種主題的演講比賽、辯論會(huì)等等。在選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該遵循三個(gè)原則原則：教育性——活動(dòng)內(nèi)容要符合兒童的年齡層次，對(duì)孩子要有正面影響。趣味性——活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生而言較為新穎有趣的主題。易懂性一應(yīng)選擇學(xué)生能夠懂得和理解的主題?；顒?dòng)內(nèi)容要給孩子傳遞正能量，對(duì)孩子的世界觀、價(jià)值觀有正面的引導(dǎo)作用。

（3）在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課外活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。指對(duì)是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行的以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的課外活動(dòng)。如“我們一起逛逛街”，讓孩子找找商店廣告牌的錯(cuò)別字，如“衣拉客”、“玩美”等亂用漢字的現(xiàn)象，調(diào)查各個(gè)商店相同商品的不同價(jià)格等。讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生獲得知識(shí)的途徑由課堂延伸到課外，再由課外遷移到課堂。

2.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展中綜合性學(xué)習(xí)的三種學(xué)習(xí)模式

2.1 學(xué)科本位型綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)科本位型模式主要對(duì)語(yǔ)文課本中的資源進(jìn)行開發(fā)，開展綜合性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)傾聽習(xí)慣、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、提高書寫技能為主。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文課本中每?jī)?cè)兩次綜合性學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)方式：自主探究十小組合作。

（3）學(xué)習(xí)空間：課下與課上交互式。

（4）學(xué)習(xí)步驟：

①準(zhǔn)備階段（分學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)）。

②開展階段（小組協(xié)同合作，收集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告）。

③分享階段（教師導(dǎo)入，分組展示，全班交流）。

④評(píng)價(jià)階段（小組自評(píng)，全班互評(píng)）。

2.2 學(xué)科整合型綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)科整合型模式是指將其他課程教學(xué)進(jìn)行整合，以綜合性學(xué)習(xí)的方式作為學(xué)習(xí)工具，從而幫助學(xué)生全方面獲取知識(shí)，全面提高核心素養(yǎng)。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文十其他學(xué)科。

（2）學(xué)習(xí)方式：自主探究十小組合作。

（3）學(xué)習(xí)空間：課下與課上交互式。

（4）課型開發(fā)例舉：

①語(yǔ)文+音樂(lè)。如課例：作文教學(xué)《讓象聲詞走進(jìn)作文中》。

②語(yǔ)文+美術(shù)。如課例：口語(yǔ)交際《秋天的色彩一樹葉畫》。

③語(yǔ)文十體育。如課例：語(yǔ)文課《田忌賽馬》。

2.3 學(xué)科研究型綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)科研究型模式，主要是以信息技術(shù)為工具，收集、處理和交流信息，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)踐等方式，獲得真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力以及辨證思維和求異思維。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文+動(dòng)手實(shí)踐+社會(huì)調(diào)查。

（2）學(xué)習(xí)方式：體驗(yàn)式+自主探究+小組合作。

（3）學(xué)習(xí)空間：不拘泥于課堂。

（4）課型開發(fā)例舉：

①語(yǔ)文十生活能力。如課例：《廚房里的象聲詞》。

②語(yǔ)文+社會(huì)調(diào)查如課例：《我是文明小公民》。

③語(yǔ)文+動(dòng)手實(shí)踐如調(diào)查報(bào)告：《家鄉(xiāng)的橋》。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂，而是有效融合了其它學(xué)科課程，讓學(xué)生從書中走出來(lái)，將課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體核心素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)研究》課題編號(hào)JCJYC18021559研究成果。