如何提高語(yǔ)文小學(xué)拼音教學(xué)的有效性

王燕俠

摘 要：對(duì)于一名教育一線工作者來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)活動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，而是否達(dá)到有效的教學(xué)是一堂小學(xué)語(yǔ)文課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵之處。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，首當(dāng)其沖的便是要學(xué)好拼音，拼音的教學(xué)是小學(xué)生識(shí)文斷字、進(jìn)行流暢閱讀與學(xué)習(xí)好普通話的根本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文；有效教學(xué)

引言：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是一門(mén)藝術(shù)也是一門(mén)技術(shù)，如果語(yǔ)文的教學(xué)是一座巍峨的高樓，那么建筑這座高樓的基礎(chǔ)材料便是基礎(chǔ)拼音的教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程既是乏味的也是枯燥的，對(duì)于小學(xué)生，尤其是剛剛升入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們相當(dāng)好動(dòng)，對(duì)自己的控制能力較差，若是強(qiáng)行要求他們記憶一些拼音的話，在當(dāng)時(shí)也能夠記下來(lái)，可都是短期記憶，長(zhǎng)此以往，到了三年級(jí)的時(shí)候容易出現(xiàn)學(xué)生仍然對(duì)聲母韻母分不清的情況，這樣將會(huì)極大地影響他們對(duì)于漢語(yǔ)拼音的掌握、文章的閱讀以及寫(xiě)作。在小學(xué)時(shí)代，語(yǔ)言基礎(chǔ)的掌握是必要的，故而引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣、使原本枯燥的課堂教學(xué)變得別開(kāi)生面和提升小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)水平是尤為重要的，與此同時(shí)也是各教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。

1 優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們一般都會(huì)對(duì)周?chē)迈r的環(huán)境產(chǎn)生好奇心。于是教師可以利用學(xué)生的這種心理將教室用各種顏色鮮艷的東西貼在墻壁上，例如使用一些動(dòng)物圖片并附上相關(guān)的拼音以及注釋?zhuān)瑸榻淌覡I(yíng)造出“拼音王國(guó)”的氛圍。在教室里，學(xué)生可以盡情遨游在這五彩斑斕的拼音的世界里，學(xué)生在逐漸熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中逐漸將那些記住[1]。這樣的環(huán)境既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣又能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2 誘導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

拼音的字母的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥單調(diào)的，為了強(qiáng)化記憶以及增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以將需要掌握的字母與實(shí)際生活中的形象或者意象的實(shí)物連接起來(lái)。將實(shí)物與課本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)可以很好地提起學(xué)生的興趣，將注意力放在需要學(xué)習(xí)的字母以及與字母相聯(lián)系的實(shí)物上，而這需要教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐、學(xué)以致用，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)“q”時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己生活中遇見(jiàn)的外形像“q”的物品——?dú)馇颍€可以在講解“x”時(shí)，可以聯(lián)想平時(shí)切西瓜時(shí)西瓜的剖面。

3 將游戲融進(jìn)拼音的教學(xué)中

不論處于什么樣的年齡階段，不論性別，我們總是覺(jué)得玩游戲是愉悅的。而對(duì)于正在求學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲更是離不開(kāi)的，如果能夠把讀書(shū)變成一場(chǎng)場(chǎng)游戲，學(xué)生就會(huì)提起對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師把游戲引入到課堂，將游戲的趣味性與拼音的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，積極地為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，課堂能夠在游戲的推動(dòng)下活躍起來(lái)。例如，在“a”、“o”、“e”等六個(gè)單韻母的復(fù)習(xí)中，老師可以將寫(xiě)有韻母的卡片分發(fā)給六個(gè)不同的孩子，之后由老師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)韻母，拿著對(duì)應(yīng)的韻母的學(xué)生站起來(lái)帶領(lǐng)大家念，如老師問(wèn)“a在哪里”，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“a在這里”，之后全班同學(xué)齊聲朗讀“aaaa”（韻母四聲），這樣的游戲使得韻母的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，而且學(xué)生的參與程度高[2]。

4 拼音教學(xué)引入故事劇情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

十分好動(dòng)的小學(xué)生們的耐性較少，但是對(duì)于有趣的故事情節(jié)他們都顯示出更多的耐心以及興趣，因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容故事化，吸引學(xué)生們更多注意力，借助故事情節(jié)讓學(xué)生不自覺(jué)地學(xué)到知識(shí)。例如學(xué)習(xí)音節(jié)“ju”時(shí)，老師可以說(shuō)是ǖ自己出去玩的時(shí)候，不小心遇見(jiàn)了大風(fēng)，帽子被吹掉了，變成了u的樣子垂頭喪氣的回家，路上遇見(jiàn)了j爺爺，j爺爺問(wèn)：“小u為什么這么傷心啊？”，小u跟j爺爺說(shuō)是帽子丟了，j爺爺聽(tīng)了摸摸了它的頭安慰它說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，秋天菊花開(kāi)了，爺爺帶你去看爺爺種的菊花，好不好？”小u擦擦眼淚，就開(kāi)心地跟著j爺爺走了。

5 將拼音的教學(xué)延伸到課外生活中，達(dá)到有效教學(xué)的效果

由于課堂受到課時(shí)局限，短暫的時(shí)間不能夠完全掌握課本的內(nèi)容，這就需要大量的課外時(shí)間的復(fù)習(xí)。教師可以讓學(xué)生們?cè)谙抡n后互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)的快、學(xué)的好的學(xué)生帶著相對(duì)學(xué)的較慢的學(xué)生一起練習(xí)，他們可以通過(guò)互相提問(wèn)、進(jìn)行小考試等方式進(jìn)行互動(dòng)，這既可以增進(jìn)班級(jí)感情，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，讓他們體會(huì)到當(dāng)小小老師的成就感與興奮，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)然，將拼音教學(xué)帶入家庭中去也可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。老師需要讓家長(zhǎng)知道學(xué)習(xí)拼音的重要程度的同時(shí)還應(yīng)將拼音讀音以及訓(xùn)練方法交給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家里也能夠進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)： 漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是識(shí)文斷字的基礎(chǔ)，尤其是剛上一年級(jí)的學(xué)生，之后無(wú)論是漢字的學(xué)習(xí)還是普通話的學(xué)習(xí)都需要以拼音為基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)工作者而言，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到拼音的重要性，并且從基礎(chǔ)上抓起，保證學(xué)生拼音基礎(chǔ)的水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在玩中學(xué)，達(dá)到理想的有效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂海霞. 巧用趣味教學(xué)法，提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性[J]. 文存閱刊， 2017，78（13）：89-90.

[2] 佚名. 淺談提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， 649（29）：104-105.