如何提升對殘疾兒童送教上門工作的實效性

康宗維

摘要：送教上門是現在我國對殘疾兒童實行的一種重要的教育政策，目的是讓沒有參加普通學校或者參加特殊教育學校的兒童納入中國傳統學籍管理的制度中來。通過送教制度，我們能了解到殘疾兒童的心理狀態和生活情況，從而為殘疾兒童創造適合他們成長的環境。本文主要探討了對殘疾兒童送教上門的方式方法。

關鍵詞：殘疾兒童;教育;方法

一、送教上門現行制度的要點概述

（一）送教上門的內容

送教上門是指在特殊教育中，針對身體有缺陷的學生進行針對性的上門服務的一種教育方式方法。送教上門的含義就是由政府、社會組織牽頭舉辦，由教師對孩子進行各種有利于殘疾孩子正常生活工作的方式方法。

（二）送教上門的措施方法

1.送教上門服務，需要工作人員根據學生與家長的意愿，采取定期的對殘疾兒童進行教育服務。送教上門服務在取得家長學生認同的同時，應該對送教上門的時間有充分的規劃，每一位殘疾兒童的每周服務時間應該保持在八個小時以上，每周進行2～3次，在進行服務的同時，也應該教導家長一些關于孩子日常鍛煉的知識，更有利于殘疾兒童正常生活的進行。

2.為了使送教上門更加有效，指導教師應該根據每一名學生的實際情況進行具體的分析整理，相應地提高殘疾孩子的各項能力，要根據孩子心理以及生活自理的情況進行每一次的鍛煉，而且要制訂相應的計劃，根據計劃對殘疾孩子進行更有效的教育方式，我們現行的送教上門的方式是免費的教育方式，所有被送教上門服務的家庭和個人是不需要繳納任何費用的。

二、提升殘疾兒童送教上門工作的實際應用效果

第一，完善以政府為主導的送教上門制度。我們要構建好以政府管理為引導，社會各界為輔助，教育部門為主體，各個部門相互配合的方式。為保障送教上門工作的運行，應積極進行總負責人責任制度，應該由殘疾人學校的教師與普通小學的教師進行組合，由一個殘疾人學校的教師帶領兩名普通學校的教師組成送教小組，對殘疾兒童進行送教上門工作，從而使普通學校的教師也接受對殘疾兒童的送教上門服務，使大部分教師得到更多的經驗，使送教上門工作隊伍進一步擴大，使所有的殘疾兒童盡可能受到應有的教育。

第二，送教上門的宣傳引導。生活中有很多殘疾兒童得不到應有的教育，只是這方面我們很難發現。事實上也很少有家長為孩子去尋求應有的教育，大多數家庭不知道殘疾兒童也有享受教育的權力，多數也不會去尋求社會各界的幫助，而是一直等待著被發現，這就需要我們的宣傳引導了，通過宣傳使學生家長明白自己的孩子也有受教育的權利。每個地方的特殊教育機構，其中存放了該區域大部分殘疾學生的資料，我們可以根據其中的資料與這些家庭聯系，讓這些家庭的殘疾兒童享受應有的教育。還有一些沒有受過任何教育的兒童就需要通過該區域的政府和社會機構去排查出來，既然是強調所有的殘疾兒童，就應該把所有符合要求的對象排查出來，為他們送上應有的教育服務。

第三，對殘疾兒童教學的實際應用。殘疾兒童由于身體缺陷往往比較自卑，他們對自己學習往往沒有信心，缺少學習的動力和勇氣，需要鼓勵式的教學幫助他們建立自信心，培養他們學習的興趣和熱情。教育殘疾兒童要正確面對自己的殘疾，世界上任何事J隋都不是絕對公平的，每個人的身上都會有自己的苦難。要減少孩子對父母的依賴心理，培養孩子自立自強的意識。

第四，三位一體的服務模式。探索家庭、送教上門、遠程服務為—體的教育漠式，制作專門的網上課程、教師與殘疾兒童—對一網上服務。以家庭為中心點，以送教上門和網紹一對一服務為輔助，實現對殘疾兒童行之有效的教育模式。

總之，為了使殘疾兒童送教上門工作具有實效性，為了使殘疾兒童工作更好地實行，使殘疾兒童能接受更好的教育服務，本文提供了一些方法以供借鑒。

（責編：侯芳）