學(xué)前兒童的美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展

田文英

【摘要】：《幼兒藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)》）中明確指出：“美術(shù)創(chuàng)作是兒童的一種表達(dá)方式，通過(guò)指導(dǎo)兒童的美術(shù)創(chuàng)作，教師能了解兒童真實(shí)的想法。”由此可見(jiàn)，作為教師的我們不但要引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美，還要在兒童美術(shù)創(chuàng)作中作好指導(dǎo)工作。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，我們教師首先要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激起孩子的興趣。為孩子提供足夠的時(shí)間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直觀感受，要提高兒童創(chuàng)作的能力，并能做好有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)兒童在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)幼兒的表達(dá)給予鼓勵(lì)和支持。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒從形到色，從平面到立體，從模仿到創(chuàng)作，從中達(dá)到循序漸進(jìn)的效果等。

【關(guān)鍵詞】：《指導(dǎo)》 兒童 美術(shù)創(chuàng)作 指導(dǎo)策略

美術(shù)創(chuàng)作不僅能夠促進(jìn)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)兒童身體和心理的發(fā)展也有積極作用?！吨笇?dǎo)》中明確指出：“美術(shù)創(chuàng)作是兒童的一種表達(dá)方式，通過(guò)指導(dǎo)兒童的美術(shù)創(chuàng)作，教師能了解兒童真實(shí)的想法?！庇纱丝梢?jiàn)，作為教師的我們不但要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美，還要在孩子美術(shù)創(chuàng)作中作好引導(dǎo)作用。今天，就結(jié)合平時(shí)的教育實(shí)踐，談?wù)勎以凇吨笇?dǎo)》背景下對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)指導(dǎo)策略。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣

（一）激發(fā)興趣

兒童時(shí)期正處于好動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)外界事物都充滿好奇心，看到新鮮事物都想伸手去摸一摸、碰一碰、聞一聞等。其實(shí)，這些行為也是孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。作為老師，我們就要了解兒童發(fā)展中的這一規(guī)律，在美術(shù)創(chuàng)作中讓他們多動(dòng)動(dòng)手，兒童在動(dòng)手操作中體會(huì)到樂(lè)趣，從而激發(fā)起他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。例如，在大班美術(shù)書(shū)《我長(zhǎng)大了做什么》這一主題美術(shù)創(chuàng)作中，我會(huì)讓孩子去聯(lián)想與思考未來(lái)的自己會(huì)是怎樣的一個(gè)人？通過(guò)大膽的創(chuàng)作，繪畫(huà)出自己理想的職業(yè)，引導(dǎo)孩子先積極發(fā)言，說(shuō)出繪畫(huà)的緣由等。

（二）營(yíng)造環(huán)境

音樂(lè)能夠使人感覺(jué)到輕松愉快，舒緩壓力。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，恰當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)有助于使孩子在輕松的音樂(lè)中開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。例如，在《我長(zhǎng)大了做什么》這一主題的美術(shù)創(chuàng)作中，我先讓孩子欣賞音樂(lè)，感受畫(huà)面，通過(guò)播放音樂(lè)《兒歌：夢(mèng)想》，讓幼兒在歡快的音樂(lè)中感受到理想的夢(mèng)幻，從而達(dá)到鞭策理想的效果，繪畫(huà)出自己理想的職業(yè)。

二、提供經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性

（一）提供經(jīng)驗(yàn)

孩子創(chuàng)作的很多美術(shù)作品都是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，所以，可以讓孩子搜集一些與作品有關(guān)的實(shí)物、資料、圖片等。通過(guò)材料的收集，孩子能從中積累一定的經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)作活動(dòng)中，教師可以為孩子提供這些材料，為他們的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展個(gè)性

在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中，有時(shí)候并不需要教師費(fèi)多少周折去創(chuàng)設(shè)情境，而只需要順應(yīng)孩子的直觀感受，就能自然地把幼兒帶入欣賞的情境中。例如，在《化裝舞會(huì)》這一創(chuàng)作活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，很多孩子就已經(jīng)對(duì)化裝舞會(huì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。還有一些孩子會(huì)主動(dòng)向我詢(xún)問(wèn)：這個(gè)舞會(huì)我們穿什么？該如何裝扮自己？在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，孩子主動(dòng)對(duì)舞會(huì)產(chǎn)生了興趣，這與我在活動(dòng)之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)相一致。這樣，就很自然地引出了創(chuàng)作《化裝舞會(huì)》的內(nèi)容。

三、有效引導(dǎo)，欣賞創(chuàng)作

（一）有效引導(dǎo)

在《戲劇臉譜》的創(chuàng)作中，我首先引導(dǎo)孩子對(duì)畫(huà)面中臉譜的特點(diǎn)進(jìn)行欣賞。在引導(dǎo)欣賞的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)孩子的思考，促使他們積極地進(jìn)行欣賞。在此過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：“你能說(shuō)說(shuō)這些臉譜的表情么？還有他的色彩特點(diǎn)？”通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，把孩子引到構(gòu)圖和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的創(chuàng)作中來(lái)。通過(guò)創(chuàng)作，孩子們感受到：臉譜大多是對(duì)稱(chēng)的，色彩是鮮明的，表情是豐富而有趣的。

（二）欣賞創(chuàng)作

有人說(shuō)，顏色是情感的語(yǔ)言。孩子最初的美術(shù)活動(dòng)也是從色彩開(kāi)始的。但在幼兒園的美術(shù)教育中，普遍注重孩子使用色彩的技能，而忽視了孩子對(duì)畫(huà)面色彩的欣賞。所以，在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作中，除了引導(dǎo)孩子欣賞畫(huà)面特點(diǎn)以外，還應(yīng)引導(dǎo)他們欣賞畫(huà)面的色彩。在《精彩的京劇臉譜》的欣賞創(chuàng)作中，我先提出問(wèn)題：這些臉譜的顏色好看嗎？然后讓幼兒孩子說(shuō)說(shuō)自己的看法。有的孩子非常喜歡這些顏色，紅色的臉譜很亮眼，眉毛向上畫(huà)，讓人覺(jué)得這個(gè)臉譜很正直。也有的孩子覺(jué)得這些臉譜像是生氣的樣子。通過(guò)對(duì)臉譜色彩的欣賞，學(xué)會(huì)了欣賞的方法，也提高了幼兒的審美鑒賞能力。

四、作品分享，相互學(xué)習(xí)

（一）作品分享

在《指導(dǎo)》中指出：“在指導(dǎo)兒童構(gòu)思的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，然后相互借鑒、分享。除了集中教學(xué)時(shí)讓部分兒童表達(dá)自己的構(gòu)思，也可以讓兒童分組討論，這樣能給更多兒童表達(dá)的機(jī)會(huì)，也能聽(tīng)到更多同伴的創(chuàng)意”。這些都是孩子本真的感受和體驗(yàn)。通過(guò)欣賞創(chuàng)作，激發(fā)了孩子挖掘作品內(nèi)涵的興趣。

（二）相互學(xué)習(xí)

在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子對(duì)作品進(jìn)行大膽的想象和交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的作用。例如，在創(chuàng)作《精彩的京劇臉譜》時(shí)，我先請(qǐng)孩子們積極發(fā)言展示自己的作品，并給出創(chuàng)作的緣由，對(duì)于孩子的一些奇特的想象，我都給予了肯定和鼓勵(lì)。這樣就給孩子打開(kāi)了欣賞想象的空間，激活了他們的思維，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)作力?？傊?，在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，我們應(yīng)當(dāng)以《指導(dǎo)》為引領(lǐng)，以《指南》為理念，為孩子提供足夠的時(shí)間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直觀感受。教給孩子欣賞及創(chuàng)作的方法，并做好有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子在美術(shù)欣賞創(chuàng)作中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)，應(yīng)對(duì)孩子的表達(dá)給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)孩子與作品進(jìn)行對(duì)話，對(duì)作品進(jìn)行想象。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入地理解作品的情感等。這樣，就能讓孩子在美術(shù)欣賞與創(chuàng)作中獲得快樂(lè)，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其想象力。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]呂耀堅(jiān)，孫科京《幼兒藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》【M】北京師范大學(xué)出版社 2012 88-96

[2]徐晶《幼兒教育活動(dòng)精彩案例解讀》【M】首都師范大學(xué)出版社 2008 55-64