農村小學英語聽說教學中多媒體的巧妙應用分析

蒙黃英

【摘要】：小學階段是學習英語的初級階段，此時如能有效激發小學生學習英語的興趣，可為以后學習英語奠定良好的基礎。因而在農村小學英語聽說教學中適當應用多媒體教學，不僅能為學生帶來新鮮感，還能吸引學生注意力，提高英語課堂學習的效率，從而提升教學質量。

【關鍵詞】：農村小學 英語聽說教學 多媒體教學 應用分析

多媒體教學是將圖像、聲音、動畫集于一體的一種新穎的教學方式，這種教學方式可以讓學生直觀的通過眼觀耳聽來進行學習，拓寬學生視野【1】。多媒體教學的廣泛應用，可使學生形成直觀的視聽效果，有利于學生深入理解教學內容，提高學習成績，但在教學過程中，應適當靈活應用這種教學方式，分清主次，以免產生反作用。本文從多媒體教學應用于農村小學英語教學中的優勢和現狀等方面進行了闡述，并提出多媒體教學應用于農村小學英語聽說教學的對策，旨在為農村小學的英語教學提供建設性的意見。

1、多媒體教學應用于農村小學英語教學中的優勢

多媒體教學能將抽象的知識形象化、直觀化，對學生深入理解教材內容益處頗多，特別對于農村的學生來說能開拓他們的視野。農村學生由于遠離繁華都市，少了許多接觸更廣大世界的機會，對外界的信息相對閉塞。而多媒體的展示能讓他們更多的了解世界，世界的大小取決于眼界的大小，多媒體的應用讓他們的未來具有創造性。

2、多媒體教學在農村小學英語教學應用中的現狀

2.1 多媒體應用過多，形成依賴

由于多媒體教學能將枯燥的教學內容轉化成學生感興趣的動畫、聲音、視頻圖像等形式，極易吸引小學生的注意力，因而造成小學教師對多媒體教學的過度依賴，在課堂教學中過多應用，對知識重點、難點未以板書形式進行分析講解，甚至整堂課都在播放課件，與學生交流溝通減少。新鮮勁過后，時間一長，學生不懂的問題越來越多，逐漸喪失對多媒體教學的興趣，對這種教學方式產生厭倦，學習不再有積極性。同時，小學階段的學生由于年齡幼小，認知程度、理解程度有限，無法跟上多媒體教學的節奏，未能達到預期的教學效果。

2.2 多媒體課件設計內容范圍過廣，形成形勢上的教學

在農村小學英語教學實踐中，部分教師未能合理控制多媒體教學課件內容的范圍，追求課件內容的豐富和形式的華麗，為完成教學任務過多設置多媒體教學，而未設身處地的考慮學生的接受能力和英語功底，形成形勢上的教學。多媒體課件內容范圍過廣，在課堂上產生了喧賓奪主的消極影響，極不利于學生對英語知識的掌握和鞏固，違背了多媒體教學應用的初衷。

3、多媒體在農村小學英語教學中的巧妙應用

3.1 巧妙應用多媒體靈活教學

教學實踐中，農村小學英語教師對多媒體的應用應合理控制，拿捏好使用的程度和范圍，不可過多依賴。如果課件內容過于豐富，形式過于華麗，可能一開始能吸引學生的注意力，但學生的注意力全部集中在視頻上，反而忽視了關鍵性的學習內容，不利于教學質量的提高。因而教師應加以注意，不能片面認為學生的興趣高教學質量也相應會提高，而應重點關注學生是否真正掌握了課堂學習的內容和知識點，完成了學習目標。在多媒體教學應用中，教師應充分利用多媒體教學的優勢，創造生動活潑的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，激發其學習熱情，達到良好的教學效果。為加深學生理解，教師可將需要學習的單詞、句型與圖片、音樂、動畫結合起來，達到加深學生記憶，提升課堂效率和學習質量的目的。

3.2 利用多媒體增強英語聽力

“聽”是英語學習的技能之一，它是構成語言交際能力的重要組成部分。教師可應用錄音、錄像加強學生英語聽說能力的訓練【2】。教師首先可播放錄音，讓學生反復多遍、仔細傾聽，也可逐句播放，學生跟讀，對發音錯誤的學生要及時糾錯，同時注意語調及語感。也可播放英語單詞錄音，讓學生聽錄音默寫單詞。此外，教師可于課前提前準備一些與聽力教學內容相關的材料和問題，借助投影儀進行演示，學生聽后用英語回答借此活躍課堂氛圍。同時，學生在聽的過程中，也是對其英語聽力的一種訓練。例如教師可讓學生聽錄音來判斷正在發生的事情，課堂教學中結合多媒體教學來鍛煉學生的聽力。外研版小學英語四年級上冊教學中，可先讓學生將書翻到SB Unit2活動1。然后播放錄音由學生判斷教材內容中的人物正在干什么，隨后播放活動2的錄音來進行核對。播放錄音時，注意在每一個問題后稍作停頓，并讓學生回答，回答錯誤時教師可當場糾正。

3.3 利用多媒體增強英語口語能力。

在課堂教學中，教師應預留一部分時間讓學生進行自由交流，在交流過程中，教師可靈活應用多媒體創設特定的交流場景，讓學生用英語進行交流對話，以提高學生的英語口語能力。例如英語單詞的鞏固，可通過登山比賽的形式來進行，將有關動物的單詞制作成卡片，將學生分成兩組，兩組各選取兩名學生，一名學生表演另一名學生說英語，用句型Have you got a triger？Yes，I have.回答正確，就登一級臺階，哪個小組回答問題正確性高就先登上山頂，即為冠軍。通過這種情景教學的方式，既鞏固了英語單詞，又鍛煉了學生的英語口語能力，同時還能激發學生的積極好勝的心理，學生參與到課堂教學中，興致盎然。

綜上所述，多媒體教學在農村小學英語聽說教學中的巧妙應用，可使學生主動參與到課堂教學中，從傳統教學方式的被動接受知識轉為主動學習，并從中感受到學習英語的樂趣，從而積極主動的投入到學習中，達到事半功倍的效果。

【參考文獻】：

【1】牟杰. 多媒體在小學英語教學中的應用研究[J]. 都市家教月刊， 2017（10）：38-38.

【2】漏利明. 在小學英語教學中正確運用多媒體技術[J]. 都市家教：上半月， 2017（1）：127-127.