淺論中班區(qū)域游戲的組織策略

毛安琪

【摘要】：中班幼兒最喜歡的就是游戲。中班幼兒各方面的能力獲得都是從豐富的游戲中培養(yǎng)出來的。區(qū)域游戲是中班幼兒較為喜歡的游戲，通過不同的區(qū)域游戲可以鍛煉幼兒的動手操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力、豐富幼兒的想象能力。本文結合自己平時的一些活動經驗，就如何組織中班區(qū)域游戲談一談自己的真知灼見。

【關鍵詞】：中班幼兒 區(qū)域游戲 組織 策略

《幼兒指導綱要》中提出：幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。一般處于4-5歲的幼兒各方面發(fā)育尚不完善，因此很多能力的獲得都是依靠游戲的方式來習得的。經過筆者一段時間的觀察，在諸多游戲中，幼兒們最喜歡玩的是各種區(qū)域游戲，例如角色扮演的區(qū)域游戲，幼兒們喜歡扮演不同的角色。在游戲的過程中幼兒的各方面能力都得到了很好的鍛煉，因此，對于如何組織好中班區(qū)域活動，筆者有了一些認識。

一、“自主”——讓幼兒們選擇自己喜歡的區(qū)域游戲主題

通過筆者的觀察發(fā)現很多教師在開展區(qū)域游戲時，為了省事，經常給幼兒安排好區(qū)域游戲的主題，并且要求幼兒按照自己的思路去玩區(qū)域游戲。此種游戲方式可能對于剛進幼兒園的小班幼兒比較適合。但是中班幼兒已經具備了一定的區(qū)域游戲基礎，此種“包辦”的游戲很顯然不適合中班幼兒孩子的發(fā)展。在組織區(qū)域游戲時，在選擇區(qū)域游戲的主題時應該根據中班幼兒的情況和愛好，讓幼兒們自主選擇自己喜歡的區(qū)域游戲主題。筆者就是這么做的，每次開展區(qū)域游戲時，先提供幾個主題讓幼兒選擇，再綜合起來，選擇一個恰當的游戲主題。

二、“觀察”——學會觀察物體特性，加深表象認識

中班幼兒的抽象思維能力還沒發(fā)展起來，對于很多事物的認識只有加深他們的印象才能讓幼兒對某些物體有更深刻地認識。區(qū)域游戲中對于材料地認識很關鍵，只有深刻地認識材料，了解材料的不同特性才有可能成功地完成游戲。因此，教師在組織幼兒進行區(qū)域游戲時，要教會幼兒學會觀察。《3-6兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：要有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法。

那要觀察什么呢？以構建區(qū)域游戲為例，一方面要引導幼兒觀察構建物體的樣子（包括形狀、顏色、大小）。另外一方面是掌握觀察的順序，學會從內到外，從上到下，從左到右的觀察方法。

例如筆者有一次組織幼兒們開展了一次“美麗的校園”構建游戲，要求幼兒們模仿我們的校園構建一個“美麗的校園”。在玩游戲時，考慮到中班孩子的抽象思維能力弱，筆者就組織幼兒們在玩游戲之前“參觀”校園的活動：觀察下我們的校園里有什么東西？門口是什么形狀的？哪些是長方形的東西？從上到下、從內到外、從左到右仔仔細細觀察。

第一次玩游戲時候并不成功，很多幼兒不知道怎么選擇材料去構建“校園”，胡亂搭建。筆者意識到這是幼兒們觀察不仔細，沒有很好了解物體特性的結果。于是再次組織幼兒“參觀”校園：首先進校門看到的操場，操場是什么顏色的？什么形狀的？操場的左邊是什么？右邊又是什么？然后讓幼兒們把他們觀察到的物體畫下來，放在美術區(qū)域里，讓幼兒們隨時“參觀”。

有了這次觀察和繪畫實踐后，加深了幼兒們對“校園”構建材料的表象認識，再次玩起“美麗的校園”構建游戲時，顯得容易得多，圓形的操場里有長方形的滑滑梯、高高的教學樓、圓形的花園等等，擺放非常漂亮。

因此，教師在組織幼兒玩區(qū)域游戲時，組織幼兒進行觀察，加深幼兒的表象認識，也是非常重要的。

三、“投放”——給幼兒提供恰當的游戲材料

材料的投放是幼兒們順利開展游戲的基礎，教師在組織區(qū)域游戲時，在材料的投放方面除了考慮材料投放的安全性、豐富性、操作性外，還要考慮材料是不是適合中班幼兒玩。如果材料的難度是適合小班幼兒玩的，那么就不能有針對性地培養(yǎng)幼兒的能力，如果材料的難度是適合大班幼兒哇的，由于難度大，同樣不利于發(fā)展幼兒的能力。所以材料的投放要恰當，并且要根據實際情況適當調整材料。

記得有一次筆者組織了一次棋類的區(qū)域游戲活動，給幼兒準備了各種棋類游戲材料，有五子棋、有跳琪、有簡單的象棋、有簡單的軍旗、有最近非常火爆的大富翁棋游戲。

筆者在巡視時發(fā)現，玩五子棋、跳棋、象棋的幼兒們都在熱烈的“廝殺”，周小琪、李曉紅、黃宗菊三個幼兒卻在發(fā)呆。筆者偷偷觀察他們。“我扔到6樓，走到這里，奇怪這里是要坐牢，還是要給錢呢，給多少錢？你們誰認識這些字啊？”李曉紅和黃宗菊搖搖頭，他們三個又去問了旁邊的秦圣杰、黃譯萱，兩人也是搖搖頭。后來他們三個人發(fā)現筆者在觀察他們，說到：“我們去問老師吧。”“老師這些字我們不認識，還有這是多少錢啊？”筆者意識到，“大富翁”這個棋類游戲里有很多中班幼兒不認識的字，而且還有一些他們不常見的紙幣數字。筆者想到其他玩這個游戲的幼兒們也會遇到這兩個問題，認識到這個游戲不適合中班幼兒玩，于是趕緊給他們換上了比較簡單有趣、符合中班幼兒的飛行棋材料。果然剛才愁眉苦臉的幼兒們馬上有了笑容。

因此，教師在組織區(qū)域游戲時要根據中班幼兒的特點投放材料，并且懂得根據游戲進行的情況適當調整游戲材料。

四、小結

綜合上述所說，中班區(qū)域游戲的組織要以幼兒為本，給予幼兒一定自主的權利，選擇自己喜歡的區(qū)域游戲主題，在組織區(qū)域游戲的過程中教師要引導幼兒學會觀察物體特性，加強表象認識 教師還要注意材料的投放，在材料的準備上不能太簡單也不能太難，要符合中班幼兒的特點。當然，組織的方法還有很多，關鍵在于游戲能夠真正地為幼兒服務，讓幼兒在玩中學，寓教于樂。

【參考文獻】：

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【3】 陳淑娜，徐亞君.萌娃愛表演 ——以"T臺寶貝"為例談中班表現性區(qū)域游戲的組織和引導[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2016（15）.