趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析

【摘要】：小學教育是學生生涯中重要的階段。識字是小學語文的重點教學內容，教師不僅需要教會學生識字，還要分析字體的構成與拆分等。小學語文教學內容較多，在實際開展教學工作時，傳統的識字教學方法不能充分調動學生的學習興趣。

【關鍵詞】：趣味識字教學法 小學語文教學 應用

引言

我國教育事業發展至今其成果得到了人們的認可。識字教學是當前我國小學低年級語文教學一項重點內容。很多教師也逐漸探索與引用新型的識字教學方式，其中趣味識字的教學措施得到了小學階段教師的普遍關注與認同，認為趣味識字教學可以更好地調動小學生的學習主動性，并可以取得良好的實踐效果。

1趣味識字教學法的優勢

趣味識字教學與傳統的漢字教學相比存在較大的差別。傳統的漢字教學注重規范性，教師在教學過程中過于刻板，導致學生在學習時容易產生煩躁的情緒，繼而影響聽課的質量。趣味識字教學也講究其中的規范性，只是在實際教學時更加注重學生的主體感受，教師要把握學生的學習程度。趣味識字教學法能夠讓教學過程變得更加簡單，減少學生在學習中遇到的困難。利用趣味識字教學法可以營造輕松的教學氛圍，減少學生學習壓力，對于促進學生更快理解漢字有較大的作用。在利用趣味識字教學法引導學生認識漢字時，學生能夠對漢字有更好地理解、記憶與運用，充分掌握漢字的變化規律，提高教學效率。

2營造良好的識字教學氣氛

在小學教學的整個時期，有效地調動學生的學習積極性是進行教學的關鍵因素。只要語文教師充分尊重每位小學生的個性差異，為其營造一個良好的學習氛圍，一定會取得令人滿意的教學效果。實際上，為了提升初年級小學生識字的效率與質量，相關的語文教師應當結合其生活狀況、識字速度、客觀條件等因素，建立愉快的教學環境，真正做到寓教于樂，以更好地激發小學生的識字欲望，使其樂于配合教師識字的教學過程，進而提高自身識字技能。這里應當認識到，識字教學的最終目的是引導學生進行有效地閱讀，若是將識字教學置于一座學習的“孤島”中，明顯與素質教育的宗旨不符。因此，語文教師唯有毫不動搖地秉承“寓識于讀”教學理念，才會從根本上提高趣味識字的教學目的。要求學生經常開展課文的朗讀活動，才會使其切實地感受閱讀的樂趣與文章的價值，進而增強對漢字用法的理解。同時，朗讀、誦讀等活動還會把小學生思想帶進良好的文學環境，增加學生融入語文教學的整體氛圍。

3采用圖文結合的方式

小學生們都是比較愛畫畫的，老師在進行教學的過程中，可以充分把學生們的這一特點利用起來，把圖文與識字緊密結合在一起，促使學生更好的學習生字。老師可以讓學生們把實際生活中自己喜歡的一些圖文收集起來，每周為學生進行一次分享活動，讓學生們把自己喜歡的圖文拿出來與大家一起分享，并且為其他學生介紹上面所描述的內容，在這個活動中，老師還可以選擇出一些具有代表性的圖文把上面的內容教授給學生，這樣的模式可以幫助學生不斷的拓展知識面，利用學生自己收集起來的圖文，還可以把他們學習的積極性充分調動起來。除了分享活動以外還可以進行一些小游戲，比如說“你畫我猜”的游戲，讓學生可以在游戲中對知識點加深印象。不管開展哪種活動，老師都要把學生們的興趣愛好作為出發點，這樣才可以把學生的學習積極性徹底激發出來，讓學生們更喜歡語文知識。雖然語文教學中都是文字的學習，但是利用科學有效的教學模式依然可以使枯燥的語文學習變得生動有趣。

4開展肢體教學活動，加強學生理解能力

在語文教學中進行趣味性的識字教學，教師可以利用學生的肢體進行教學活動，通過引導學生進行肢體游戲，讓學生對各種生字進行熟悉和理解，加強學生的理解能力，促進識字教學的高效進行。例如，在小學語文課程中關于“坐和座”的文字時，教師可以讓學生在學習的過程中指導學生進行肢體操作，如讓學生在課堂上進行展示：“同學們，我坐在椅子上的動作就是坐，而這個椅子就是座位。”這樣的肢體教學方式讓學生可以真實的了解到兩者的不同，加深學生印象，吸引學生興趣，促使學生進行清楚的區分，加深學生對生詞的理解。

5增強識字趣味性

趣味識字教學法要求教師在實際教學中增加識字的趣味性，讓學生能夠真正體會到學習的樂趣，也是趣味識字教學法的核心。在引導學生趣味識字時，教師要借助學生感興趣的形式豐富識字內容，拓寬識字途徑，保證識字教學的順利開展。在教學中，教師可以對教學內容靈活運用，由教材中的內容引出相關的文字。教師就可以讓學生自己思考，自己認識的類似偏旁的字還有哪些，其意義是否相同。在這種教學形式下，學生能夠進行自主思考，還可以通過語文教材內容提高學習的樂趣，能夠較好地增強識字趣味性。

6運用聯想識字的教學方式

把我國文字與語言的博大精深這個特點充分利用起來，善于尋找實際教學中的詞語和段落以及文章背后的歷史故事。另外，老師可以引導學生們發揮自己的想象力，來對詞語進行故事創作，鼓勵學生們在識字學習中進行分析與展示，以此來把學生們的創造力和想象力培養出來。比如說，對“漏”分析時，首先漏與水有關，因此這個字的左邊是三點水，而右半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，這可以理解成為下雨的時候雨水進了屋子里，這就是漏雨了啊。利用這樣有趣的聯想進行識字教學更容易把學生們的辨識能力和觀察能力培養出來。

結語

在開展趣味識字教學時，教師需要營造良好的教學氛圍，結合生活實踐提高學生對字的認識程度。教師需要循序漸進，給予學生正確的引導，提高識字趣味性。

【參考文獻】：

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【2】徐月萍.淺談小學語文趣味識字教學[J].都市家教月刊，2016（8）.

【3】楊琴.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫，2016，13（01）：193.

作者簡介：王璠盛，1985年7月，女，漢族，甘肅靜寧 本科，二級教師，小學語文