學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑

鐘增和

【摘要】：初中階段的學生自我約束能力較差，班主任在管理學生時，要注重引導學生輪流當選班干部，以調動學生主動管理班級同學，并且其在管理中也會進行自我約束，從而加強學生自我管理能力和約束力。另外，班主任要多鼓勵學生進行自我管理，并引導學生進行自我評價，以使學生了解自身的不足之處，積極改正，同時做到嚴格管理自我，有利于推動學生更好地成長和發展。

【關鍵詞】：初中 班主任 學生 自我管理

前言

初中生情緒不穩定，而且，正處于三觀形成的重要時期，初中班主任在實際管理學生時，除了運用恰當的管理方式之外，還應為學生提供自我管理的機會，以使學生進行自我約束，提高其參與管理的積極性，增強其自我管理能力，因此，在進行班級管理工作時，班主任應轉變傳統的管理理念，落實自我管理觀念，這樣才能使學生在成長中嚴格要求自我以及加強管理自我，進一步取得最佳的班級管理效果。

1學生自我管理的意義

初中階段的學生正處于青春期，此時的學生情緒波動大，而且叛逆心嚴重，如果班主任的管理方式不恰當，很容易造成學生逆反，學生甚至會因為逆反心理而遲到、說臟話、接頭接耳、不認真聽課，且經常違反班級管理規定，此種行為不僅影響教學效果，同時也增加了管理的難度，因此，班主任在進行班級管理工作時，要運用恰當的管理方法，同時注重引導學生進行自我管理，如，引導學生在聽課時，不隨意說話，告訴學生課堂上應舉手發言，學生在班主任耐心的教導下，自我約束自己，做到認真聽課，并舉手表達不懂的知識，從而使學生形成自我管理意識，無論上課、還是在課下，都能做到認真聽講、不打亂課堂秩序，以實現學生的長遠發展。此外，班主任對于學生的出色表現，應多鼓勵，以此增強學生自我管理的自信心和自我管理意識，進而推動學生在學習中、生活中做到自我管理、自我約束，進一步提高學生的自我管理能力。學生做到自我管理，能夠減輕班主任管理負擔，與此同時，能夠提升班級管理效率和效果，說明管理班級時引導學生自我管理有著重要意義。

2學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑

2.1引導學生輪流當選班干部

班主任在管理學生時，要意識到一味的嚴厲約束學生，易給學生造成心理陰影，導致學生害怕班主任，學生因為畏懼心理而不主動表現自己，導致課堂氛圍死氣沉悶，難以提升管理效果，班主任在明確這一點以后，在進行班級管理工作時，要落實民主管理策略，如，引導學生輪流當選班干部，使全體學生都有機會管理班級同學，進而展現學生自我管理能力，同時，學生在管理同學時，要充分意識到應嚴格管理自我，只有自己做到遵守班級管理規定，才能使同學服從管理，進而調動班干部自覺管理自己，提高班干部的自我管理能力【1】。

2.2鼓勵學生自我管理

班主任在管理學生時往往嚴厲地約束學生，導致學生畏懼班主任，并且，學生也不懂得如何自我管理自己，這也在一定程度上說明學生自我約束意識淡薄，難以增強學生的自控力，學生總是犯類似的錯誤，這也給管理工作增加難度，很難取得最佳的管理效果。因此，在實際的工作中，班主任要想做好班級管理工作，不僅要注重嚴格約束學生的行為舉止，還應多鼓勵學生進行自我管理，要引導學生進行自我約束，并告訴學生自身不文明的行為舉動會給他人留下不好的印象，同時不利于自身發展，學生在明確班主任所講的道理后，也會按照班主任提出的要求，自我約束自身的行為，做到不隨意亂扔垃圾不隨地吐痰等等，種種行為和表現都說明學生在班主任的引導下，增強了自我約束意識和自我管理能力，能夠促使學生在成長的道路上自覺約束自我，以及嚴格管理自己的一言一行，從而實現自身的良好發展。此外，班主任對于學生自我管理的表現和進步的地方，要及時進行鼓勵和表揚，激勵學生的同時，能調動全體學生自覺管理自我，學生嚴格約束自身的行為舉止，既提高學生的自我管理能力，同時使學生有自信心管理自我、控制自己的行為。可見，班主任在引導學生自我管理的同時，要重視多鼓勵學生，進而使學生對自我管理充滿自信心，有利于提高全體學生自我管理能力【2】。

2.3管理中引導學生自我評價

班主任要詳細分析學生經常犯錯的原因并采取有效的措施進行解決，如，學生自我管理意識淡薄，而且，學生不清楚自身的缺點，總是自我感覺良好，其也沒有注重改掉壞毛病，經常與同學打鬧，種種行為都說明學生行為舉止不規范，易發生各種問題，對此，班主任在實際管理學生時，應引導學生進行自我評價，如：學生課下打鬧時，班主任要及時制止，并以溫和的語氣，要求學生評價自己的行為，引發學生反思，學生在深入思考后，也會說出自己不應該與同學打鬧，應約束自己的行為，進而促使學生自我評價、自我管理，有助于提高學生自我管理能力和自控力，學生在具備自我管理能力后，經常自我評價，明確自身缺點后，自覺改正不足之處，同時在班主任的指導下，其也能夠評價自己在自我管理中的改變，了解到自己的行為舉止有所改變，在與同學交往過程中文明、有禮貌、不暴躁、不沖動，懂得與他人友好交往，這樣才能增進與同學之間的友誼。可見，學生自我評價后，能夠意識到自我管理的重要性，進而更加積極管理自我，有效提升學生的自我約束能力，從而實現學生的學習發展，同時也能夠推動班主任班級管理工作的高質量完成【3】。

總結

綜上所述，初中班主任在實際管理學生時，要積極轉變傳統的管理觀念，并落實學生自我管理的理念，在實際的管理工作中注重突出學生主體地位，注重引導學生進行自我管理、自我約束、自我評價，從而使學生明確自身的優缺點，并積極完善自我，進一步改掉很多壞毛病，學生在學習中做到遵守班級管理規定，說明學生在時刻自我管理，不僅能夠加強學生自我控制力、管理能力，同時也能夠形成良好的班風，可見，引導學生自我管理的重要性，有助于實現學生的長遠發展。

【參考文獻】：

【1】張琳凡.淺析新課改背景下對初中班主任工作的一些認識[J].才智，2019（15）：128.

【2】嚴忠英.如何提升初中班主任管理的時效性[J].農家參謀，2019（10）：280.

【3】付向琳.淺談初中班主任管理工作中語言溝通的藝術[J].文教資料，2019（12）：151-152.