新形勢下初中數學高效課堂的構建研究

周邦躍

摘 要：教學有法，但無定法。只有根據生情、學情，找準問題的癥結所在，對癥下藥，因材施教，因生設法，才能提高課堂的教學效益。本文主要對初中數學高效課堂的構建給出了幾點建議，還望能有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中數學;高效課堂

作為教師，如何優化課堂結構，如何利用有限的課堂時間最大限度地提高課堂效率，如何讓課堂散發出無限的生命力，要有一些較為深入的思考和探索。筆者任初中數學教師多年，對于如何構建初中數學高效課堂進行過深入的研究，得出了幾點個人的看法，現歸納如下：

一、創設信息化交互模式的教學氛圍，提高學生們的學習興趣

信息技術具有強大的功能，在初中數學課堂教學中要合理運動信息化設備和手段，構建更良好的學習環境和氛圍，輔助教學更好的開展，引導學生主動融入其中開展相應的自主學習。借助信息技術呈現復雜難懂的、具有抽象性的知識點，降低學生理解的難度，加深學生們的記憶及了解，提高學生們的數學學習興趣及自主學習意識，提高教學效率。

比如，在教學“平移”的知識時，筆者借助多媒體給學生展示了以下情景——磁懸浮列車在筆者的軌道上平穩的運行，電梯在各個樓層之間垂真的移動等。這平移這一知識點通過生活中較為常見的平移現象視頻的展示將平移的概念具體、形象化，將數學知識和生活相聯系，加深了學生的記憶。在介紹完平移現象后教師可以實施交互式教學，引導學生主動學習及思考“同學們，在生活中除了剛剛看到的這些平移現象，你們還能聯想到哪些現象也屬于平移呢？”

二、把握先行組織者，促進高效課堂構建

奧蘇伯爾認為：促進學習和防止干擾的最有效的策略是利用適當相關的和包攝性較廣的、最清晰和最穩定的引導性材料，這種引導性材料就是所謂“組織者”。由于這些組織者通常是在呈現教學內容本身之前介紹的，目的在于用它們來幫助確立意義學習的心向，因此又被稱為“先行組織者”。奧蘇伯爾認為“先行組織者”有助于學生認識到：只有把新的學習內容的要素與已有認知結構中特別相關的部分內容聯系起來才能有意義地習得新的內容。

“影響學習的一個最重要的因素是學習者已經了解了什么”，這里的了解不僅包括已有的知識、技能，還包括識別、聯系、比較、建構等學習方法和能力。所以說，影響學生學習主要因素是學生有沒有對學習新知識所需的“先行組織者”即生長點。

在因式分解一節的教學過程中，我們需要緊緊把握先行組織者中的兩個可以作為知識生長點的知識結構：一是小學所學的因數分解——分解質因數，它們名稱相近，都可以是“顧名思義”的。在這個生長點上進行導入，滲透了類比這一數學思想，可以通過類比順利地掌握新的知識。

其二是因式分解作為整式乘法互逆的代數變形。我們有一個習慣，就是學完一些知識以后總希望把它與其它知識聯系起來，學完了一些運算以后總是要考慮它的逆運算或逆向變形是怎么樣的。我們在這里，可以從復習整式乘法著手，從變形前后的代數式的結構特點，引出因式分解的概念，可以使學生明確因式分解與整式乘法這兩個數學概念本質上的聯系與區別，從互逆變形的角度來理解和掌握因式分解的的方法，還可以通過整式乘法來檢驗因式分解的正確與否。

教師只有對學生的知識準備情況做到“心中有數”，才能使教學活動真正落到實處。我們運用能夠揭示教學內容本質的特征的典型材料，從學生的實際情況出發組織教材，讓已經學過的知識進入新的情境中運用，溫故知新。通過預習先行組織者，為學習新知識提供先備條件，使不同層次的學生在學習新知識之前達到學習新知識所需要的大致統一的水平，從而提高教學的有效性，實現高效課堂的構建。

三、游戲教學，寓教于樂

隨著時代的發展，游戲教學理念得到了越來越多的教育工作者的認同。而且，已經有大量的實踐研究證明，游戲教學對于激發學生對知識的興趣和學習的效率都具有十分積極的作用。在初中數學教學中采用游戲教學法，一來符合初中生的身心特點，二來能夠有效緩解數學知識學習的枯燥，為課堂增添趣味性，抵消學生對數學的畏難情緒。

比如，在教學“圖形的旋轉”時，筆者就采用了游戲教學法，并取得了不錯的教學效果。課前，教師提前制作一些簡單有趣的圖形，像動物的圖形、建筑的圖形等，一式兩份。在課堂上教師將一張圖形進行放置，然后下達將圖形如何旋轉的指令，通過抽好器讓學生在黑板上擺放另一個同樣的圖形，判斷學生旋轉的正確與否。教師還可以將兩個圖形都擺放好，然后用抽好器指定學生，讓其說出，圖形二是圖形一經過怎樣的旋轉得到的。通過這樣一個簡單的小游戲，很好的將所學知識貫穿其中，學生在游戲中既收獲了快樂，也鞏固了知識，大大提高了課堂教學的效率。

總而言之，只要我們積極投身于課堂教學改革的洪流，認真學習先進的教學理論，及時反思和改進自身的教學，正確處理好繼承與創新的關系，樹立生本觀念，潛心鉆研，勇于探索，扎實工作，有趣的、鮮活的、學生喜愛的、高效的數學課堂就一定會出現在學生的面前。

參考文獻：

[1]顧韜.新課改背景下初中數學課堂有效教學探討[J].課程教育研究.2017（04）.

[2]鄭瀝泉.核心素養視角下初中數學高效課堂構建的探討[J].理科考試研究.2017（10）.