實驗教學在高中化學課堂中的應用探討

占文芳

摘 要：高中化學這一學科是理科學生需要學習的重要知識點，初中階段的學生雖然已經接觸了化學學科，但是由于初中知識都是比較淺顯的，而且對當時學生的要求也比較低，但是高中階段的化學知識相較于初中來說，難度較大。化學學科對學生的邏輯思維能力要求也很高，而且也需要學生需要有很高的理解能力，對于喜歡化學學科的學生來說，他們肯定會自己去主動地進行課堂學習，但是對于大多數哦的學生而言，學習好化學這一學科還是很有難度的。教師在課堂中所采取的教學方式對學生的課堂學習情況也很有影響力，因此筆者就來探討一下實驗教學方式在高中化學課堂中的應用。

關鍵詞：實驗教學;高中化學;引導主動學習;鍛煉動手能力;輔助知識理解

課堂時間可以說非常有限，但是學生在課堂中要接受的知識卻很多，況且學生對于化學學科的知識的積累很少，需要教師將知識講解得非常透徹才能讓學生保持一個課堂聽課和學習的質量。化學這門學科最重要的就是一些元素以及化學實驗的記憶，大多數知識都是需要學生理解透徹的，這些都是概念知識，學生在學習和記憶起來會發(fā)現有很大的難度，因此就需要教師在教學過程中巧妙加入一些實驗的環(huán)節(jié)，在吸引學生聽課的同時也能夠保證學生能夠很好地接受課堂知識。

一、引導學生主動學習

高中階段的學生雖然說有了一定的自律能力，但是也不免大多數學生能夠做到課前認真預習功課，學生在這個過程中所欠缺的就是一個主動性。主動性對于學生來說也是非常重要的，有了主動性的學生就會知道自己去主動學習，當然教師可以根據課堂教學方式來促使學生進行主動學習。實驗教學方式雖然說是單單在課堂教學中加入實驗的環(huán)節(jié)，但是這個實驗的環(huán)節(jié)往往就可以很好地督促學生進行課堂學習，而且在這個過程中學生學習的方式是主動，也就會使得課堂教學效果更好。

例如，在教授“海水中的化學元素”這一課時，教師在講課之前需要問學生一個問題：同學們，你們認為海水中的化學元素與我們日常生活中的化學元素一致嗎？這個問題比較有吸引力，學生會積極思考，然后教師可以讓學生打開課本，看課本中有關探索海水元素的實驗，看過之后，教師再問學生水中含有的元素都有哪些，這時就可以把課前準備的實驗視頻給學生播放，這個視頻可以是教師自己做自己錄的視頻，這樣會比較有說服力，學生的主動性也會大大提高。

二、鍛煉學生動手能力

不管是學習化學學科還是物理學科，都要求學生在學習過程中就能夠鍛煉自己的動手能力，因此在教學當中需要教師幫助學生鍛煉動手能力。這體現在在課堂教學環(huán)節(jié)中加入一些與學生的動手能力相關的活動，學生大多對動手性的活動感興趣，教師可以在課堂中多實地做一些化學的小實驗，可以讓學生自己動手去做，不僅加深了對知識的理解與記憶能力，而且也能夠提高學生的知識應用能力。很多研究中都表明通過自己動手做出的東西記憶起來都會比較深刻，因此在化學教學中也就有必要鍛煉學生的這一能力。

例如，在教授“獲取安全的飲用水”這一課時，這一課時，教師在給學生講解完課本知識的基礎上可以讓學生進行化學實驗。實驗之前，教師需要再給學生講解一下需要注意的事項，這樣可以保證學生的操作效率。學生在自己動手的過程中，可以更好地加深對知識的記憶能力，同時也很好地鍛煉了動手能力。

三、輔助學生知識理解

由于學生在初中階段接觸化學的時間較短，沒有一定的化學學科知識的積累，學習起來會比較困難，短期造成的知識漏洞對于學生長期學習這門學科非常不利。化學的知識點都是比較概念化的，學生很難理解透徹。再加上有些概念性的知識也難以用語言解釋，教師有時難以用已有的知識經驗來闡述，學生也難以理解。借助實驗教學可以幫助教師解釋知識點，用一些現象性的實驗比較直觀地傳達出所要講述的知識，學生在這個過程中也能夠很輕易地就能夠明白，也減輕了教師的課堂教學壓力，很好地達到了課堂教學目標。

例如，在教授“電池探秘”這一課時的時候，為了讓學生能夠更好地進行理解，在備課時可以準備有關檢測電池成分的實驗視頻形式。教師在授課之前可以檢驗一下學生對電池知識的常識，問學生對生活中常見的電池的成分組成的相關知識了解多少。學生就會根據所學的化學知識進行思考，這樣可以迅速激起學生在課堂中的聽課興趣。教師可以給學生播放實驗視頻，接著再講授到課本內容原電池的工作原理時，學生會比較有共鳴，更容易理解課本知識，聽課的興趣會高一些，加強課堂集中力，教師這時就可以很好地可以授課，讓學生高效利用起來學習時間。

總而言之，高中化學課堂需要實驗教學的這一方式，教師應當重視起來。在化學課堂教學過程中，教師需要注重的不能只是課堂教學內容，更多的應該是關注到學生的課堂學習反映，對知識的理解和消化的程度，這樣才會使得課堂教學的效果更好。學習化學學科的目的還是需要能夠在生活中有所應用，這才是真正學好知識的表現。因此，在課堂教學的過程中，讓學生提起對化學學科的學習興趣是十分必要的措施。而且教師也應該積極提高自己的教學素養(yǎng)，積極尋找可以提高學生課堂興趣的方法，最終能夠讓學生對化學學科產生濃厚的課堂學習興趣，在學習化學上真正達到高效學習的成果。

參考文獻：

[1]易學勤.淺析高中化學實驗教學的現狀及改進對策[J].學周刊，2016（35）.

[2]覃少宏.高中化學實驗教學的創(chuàng)新性研究[J].中國教育技術裝備，2013（05）.