初中語文寫作教學探微

王君龍

摘 要：寫作一直以來是語文教學中的重點和難點，基于此，本文結合初中語文課程內容，對如何結合現代教學要求，找到一個真正符合初中學生的寫作教學模式做出簡要分析。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;生活

初中語文寫作教學應為學生提供一個輕松、愉悅的寫作學習環境，在環境中使學生學會積累素材，表達自己的生活和情感經歷，真正做到樂享于寫作之中。

一、擴大閱讀，積累素材

培養學生的閱讀能力不僅局限在初中語文的課堂之中，知識源于生活，所以教師切不可忽視課外閱讀的作用，而是要積極地去引導學生從生活中找尋素材，感受閱讀的興趣。課堂外有著豐富多彩的知識，這些知識可以拓寬學生的視野，加深其自身內涵深度，學到很多在課堂中接觸不到的東西。閱讀作為青少年認識和了解世界的主要途徑之一，只有讓他們對閱讀產生興趣，才能夠教會他們如何進行閱讀，如何選擇對自己有益的內容進行閱讀，這些都是為書面創作進行的有效鋪墊。可以說，這些課外讀物普遍能使學生對閱讀產生興趣，但教師也要注意引導學生去多接觸一些正能量和積極向上的課外讀物，來彌補寫作過程中沒有素材，不會合理運用寫作手法等現象，以提高學生的閱讀量來促進其寫作水平的提高。

任何質變都需要量變的積累，所以教師們通常認為只有讓學生進行反復的寫作練習就可以形成良好的寫作能力。其實不然，寫作是一種綜合能力，要求多方面的運用，首先就是對語言文字的了解和學習，而進行這一步的最好方式就是閱讀。書本中的內容和形式是豐富多樣的，學生在廣泛的閱讀中不乏會得到自身語言文字功底的提高，作為初中語文教學的教師必須要重視起對學生閱讀能力的培養，讓學生在閱讀過程中學會與文本交朋友，與作者交朋友，透過心靈之間的共鳴來真正地去感受和理解作者寫作意圖和表達方式的精髓，從而加以借鑒和吸收，內化為自己的寫作能力。

二、感悟生活，啟迪智慧

在《九年級義務教育初中語文教學大綱》中明確提出了“作為一名初中生應該具備各種類型文章的寫作能力，并且要做到正確表達情感、內容積極健康、字跡工整、條理清晰，初步養成修改文章的習慣。”這些要求，但在實際寫作教學過程中，學生往往是為了寫作而寫作，不僅文章整體欠缺真實感，而且很多時候都是在編故事，沒有做到真實的情感表達。

其實，無論是教師還是學生都應該明白，自己的人生和生活就是一本書或一篇文章，生活可以是人生這篇文章的主體正文，而經歷過的事和看過的所有就是其中的注釋和核心，創作也就是為了自己的靈魂而創作。感悟生活的真諦是突破初中語文寫作困境的主要途徑，也是根本途徑。教師應讓學生學會在生活中去留心周圍的一切事物，尤其對于細枝末節要有細微的觀察和耐心，對于那些隱藏在你認為自己已經很熟悉的生活中的美好事物要再換個角度去看待，對于美好的事物要有一雙善于發現的眼睛，對于新鮮未知的事物也要有良好的接受能力。除了觀察，還要學會思考，所看到事物的實質不一定就是他表面所體現出來的樣子，對于一些不明白的地方也要多給自己提幾個為什么，多從事物的更深層次或其他角度來觀察和思考，從而學會透過表面現象去看本質。無論是大自然還是社會生活，到處都是哲學的規律，值得人花一生的時間去研究和學習。比如廣闊的大海暗含了做人要心胸寬廣;花開花落的必然規律也代表著時間的流逝;孩子天真無邪的笑使人的心靈感到溫暖等等。隨時隨地將自己生活中每一天的所見所聞記錄下來，長此以往會有大量的素材，這些素材也會使學生在寫作中信手拈來，使文章不再空洞。

三、循序漸進，知道寫作

1、從仿寫到創作

初中階段的寫作其實還處于基礎階段，此時學生的寫作水平并沒有達到一個非常成熟的階段，因此教師需要利用仿寫來培養學生的寫作能力。但仿寫并非抄襲，而是在模仿其寫作方式和思維方式的基礎上，借鑒這些名家的寫作特點，逐漸地形成自己的一種寫作風格。例如，在學過《背影》一文后，教師可以讓學生嘗試對自己身邊熟悉的人進行描寫，運用文中的寫作技巧，來將內容換成自己的生活經歷，強調真實情感的體驗，在寫作中將自己與寫作對象之間的感情娓娓道來。

2、從口頭到書面

口語交際與寫作之間有著密切聯系，說和寫屬于兩種不同的表達方式，但二者能夠相互作用。因此教師在開展寫作訓練時可以結合口語練習，讓學生先說再落筆，這樣可以使學生的思維中先形成一個大體的框架，在寫的過程中再不斷地加以完善。例如，在“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性學習板塊中，教師可以組織學生去附近的公園踏青，去之前可以先給學生提幾點要求，首先明確學校與公園之間的方位問題;其次，在活動中最令你難忘的公園景色是什么;你在公園里有沒有遇到什么特別的人或事等等。學生帶著問題參加活動，避免了這次活動的隨意性和盲目性，也會自然而然的在參觀過程中產生尋找答案的意識，并會與其它同學進行口頭上的交流，有效提升和促進這次活動效果。最后，再讓學生寫一篇春游有感，將說與寫充分結合，培養和提高學生的口語表達和書面寫作能力。

綜上，初中語文寫作教學是一項繁重的任務，教師不僅要在教學實踐當中多加留意寫作教學的突破口，還對基本的教學策略進行不斷完善和優化，探索出真正適合學生的寫作教學方法，有效提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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