淺談教材外美術課體現創意的魅力

案例背景

我們的校園環境越來越好，才起了新樓，翻新了操場，潔凈的走道，綠樹成蔭的校園是一個人見人愛的地方。黃昏，天氣很好，一家人在校園里隨便走走。校園的工程剛剛竣工，還有一些工人正在收集建筑垃圾，我走上前去與正在裝沙的工人溝通（希望他們能把沙留下來），最后沙留在了原處。回去后經過查閱有關沙塑資料，準備了一節提出沙塑任務，學生討論沙塑問題，通過合作實踐解決完成沙塑作品的生本課堂。

案例描述

上課鈴響起，我走進教室，宣布這節課在室外上，同學們很興奮，不約而同地準備外出寫生的工具，我告訴大家不帶任何工具，同學們很詫異地排好隊伍。我將學生帶到沙堆前，對他們說：“今天我們的任務是討論如何處理工程后剩余的黃沙”。同學們七嘴八舌地討論著，有的同學不加思索地說：“不會是讓我們去把他們拉走吧”，馬上有同學反駁：“怎么可能，我們可以用其他方式，用沙來美化我們的校園，比如沙畫。”我給予了肯定，同時又提出了質疑：“這么多的沙，需要多大的背投光呀，我們的條件可不夠”。這時有位同學說：“我們可以做沙塑，我在海南見過。”這時其他同學也紛紛贊許。

“既然決定做沙塑，我們就來說說做什么，怎么做吧”，我建議大家分組完成，比如設計規劃組、手工制作組和施工建設組，同學們可以按自己的興趣與特長來組織組員。各小組分工及任務如下

一、設計規劃組

規劃做哪些建筑，要求必須與施工組協調，不能異想天開，設計出來的東西不切實際。

二、手工制做組

利用各種資源為設計規劃出來的圖紙制做道具

三、施工建設組

查閱相關沙塑資料，實踐練習沙塑技巧，解決沙塑中的各種難題

分配好任務，各小組分頭行動，我則游走在各小組之間，首先我留在了施工組，因為在我看來，這一組的困難最大。果然，施工建設組經過幾輪嘗試都失敗了，他們正在組長的帶領下討論沙如何才能使沙像泥一樣成型。他們雖然通過網絡得知水是最好的成型劑，但對水量的控制還難以把握以及做好了如何才能更長時間的保存，他們正在大膽嘗試，我默默地看著，沒有打擾他們，悄悄地走開。

接著來到了設計規劃組，俗話說兵馬未動，糧草先行。他們的設計規劃直接影響到手工制作組和施工建設組的工作。他們可謂是想象力豐富，天南海北，各種好玩的，有趣的，無所不包……，看見我走過來，組長很是得意地向我炫耀一番。我對同學們豐富想象力給予了高度的評價，稱贊他們的想象力豐富，同時給出了自己的建議：想象力豐富，但卻沒有主題，不能成為一個系列，另外你們的設計是否可行，施工建設組操作起來是否有難度，一定要根據他們的施工難度修改規劃。同時還要與手工制作組加強溝通，好讓他們提前準備各種道具。

我來到手工制作組，他們正忙得不亦樂乎，有做平面道具的，有立體的……，我問他們，你們怎么知道他們需要這些道具的，它們的大小是否合適，是否與其他兩組的同學提前溝通過，要做到有的放矢，避免浪費和做無用功。

各小組聽到我的建議后，馬上行動，奔走于各個“工地”，一節課很快就要結束了，我將大家召集起來，聽取各小組工作匯報，首先是設計規劃組，組長匯報道：“在與施工建設組溝通后，結合施工難度及場地大小，我們規劃以旅游名勝為主題，建設有長城、海南的天涯海角、埃及的金字塔……等七處景點，并把這些規劃與手工制作組進行了通報與溝通”，其次輪到手工制作組組長，他們胸有成竹地講道：“拿到規劃后，我們知道了要準備哪些必須的道具，在與施工組成員溝通后，我們確定了道具的大小尺寸，在完成基本的工作后我們還討論確定了一些新的的故事性的道具。”施工建設組匯報道：根據設計規劃組的設計，通過查閱資料和實踐，我們基本掌握了沙塑成型的基本技術，每位組員都能很好的掌握技術要領，因為要建的東西較多，我們需要一些工人，能否讓設計規劃組的成員加入到我們施工組，我們出技術人員給予指導，一同完成施工，我們把需要的工具也報給大家。

聽完同學們的匯報后，我對大家的工作大加贊賞，并宣布下次美術課我們就正式開始施工。

在美術課上課之前他們就早早的來到了施工工地，準備好了各種工具，等待著我的到來。手工制作組也是提前做好了很多道具，他們也是很想加入到施工建設組，與他們一起參加建設。施工組的隊伍一下擴充的很大。施工組長也是來者不拒，欣然接受。只見施工建設組組長先把原班人馬招集起來，分成七個小組，讓他們根據規劃圖分別承建不同的建筑，他們是工頭，是技術指導員，“工人”則由他們自己招募。各個小組長很快從手工制作組和設計規劃組招募到自己的施工“工人”，分頭去自己的工地開始試工了。他們有專門負責用噴壺噴水的，有專門把沙堆成大體形狀的，還有塑型的……，技術指導員也是忙著指導施工。

很快大家的工程相繼進入尾聲，手工制作組把準備好的各種道具拿過來，分別裝飾到各個建筑旁邊，形成一個完整的畫面，有蜿蜒巍峨，綠樹環繞的明長城;瞧！那邊海南的天涯一角，海灘邊上還有各色的旅游人，他們有曬日光浴的游客;那邊還有埃及的金字塔，邊上還有行商的駝隊……各個組都做得惟妙惟肖。同學們看到自己的勞動成果，那種喜悅不言而喻。大家踩著下課的鈴聲依依不舍的離開自己的杰作走入教室。

放學后，他們約著自己的好友來分享自己的勞動成果，默默的接受著過往師生的贊許，還有許多老師紛紛拿出手機用微信的形式分享著他們的快樂，看到這一切，孩子們成功的喜悅感油然而生。

案例反思

通過這次堂課的教學也給我留下了深刻的啟示：

1、上課內容的別樣性，《義務教育美術課程標準（2011年版）》中提到教學需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與現實社會之間的連接點，設計出突出美術學科特點的課程，在教學過程中，應特注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術各門類，及其它學科相結合的方法，開展學習活動。本課的教學中，在教學內容上打破了教材的限制，尋找生活中的素材，挖掘生活中的興趣點，把枯燥的美術知識融入到生活中。在本課的教學中，以玩沙為興趣點而組織的，涉及美術中設計、手工制作，雕塑等門類的教學活動，在活動中，學生通過討論、探索等方法，通過交流溝通得出實施的最佳方法，創作出了優秀作品。

2、學習領域的的多樣性，在《義務教育美術課程標準（2011年版）》中如是說：“把握學習領域要有整體意識，不能把各個學習領域孤立起來，更不要重新陷入每一領域的學科本位中。”在本課中將學生自由分為了三個不同任務的組別，涉及設計應用，造型表現等幾個領域，各個領域并不是獨立的，他們是相互聯系的。《義務教育美術課程標準（2011年版）》強調設計應用領域的目標就是要“物以致用”，知道設計與工藝的基本程序，善于發現和解決問題的能力。本課中設計小組通過與施工組的有效溝通，反復根據施工難度修改設計的過程就是課程標準最好的寫照。

3、上課形式的別樣性，由于長期受傳統教育模式的影響，小學美術上課形式也相對單一，雖也有突破，但絕大多數還僅限于室內。在本課中，由于教學內容的開放性，促使教學場地發生轉移，從室內走向了室外，從傳統的老師授課轉變為學生通過討論查詢尋找到解決的辦法，再由學生指導學生的形式來完成教學任務，不僅提高了學生解決問題的能力，還能提高學生傳授知識的溝通能力，增強學生的自信心。

4、展示與評價的獨特性，作品完工后他們除了得到同班同學的贊賞，還聽到了不相識的同學老師的贊賞，通過手機微信的形式展示給了更多不相識的人們，得到社會的認可。

作者簡介：李超，男，出生于1980.1，東北師范大學畢業，單位名稱溫州樂清外國語學校，一級老師，樂清市骨干教師，325600