初中特色校本課程的構建與實施

姜蘇

為弘揚紅色精神，培養學生愛國情操，爭辦特色學校，招遠市蠶莊鎮蠶莊初級中學深挖地方紅色文化，積極響應國家號召，編寫基于地方特色的校本課程。旨在幫助學生了解身邊的紅色文化，發揚革命文化傳統，培養民族情感，擴展紅色課程資源。

教育部提出了“立德樹人，育人為本”的教育理念，促進學生全面發展。我校以此為靈感，充分挖掘地方紅色文化特色，將紅色文化融入課堂;并發揮學生的主體地位，以課堂為媒介，傳承地方紅色文化;同時結合“立德樹人”的教育理念，深挖紅色文化的內涵和價值，幫助學生樹立愛國主義的理想和信念。

一、紅色文化校本課程開發的預期目標

我校對課程資源進行整合，通過開發內涵豐富、形式多樣的課程活動，不僅挖掘當地紅色故事，也將紅色文化融入語文、歷史、政治等國家課程中，并積極開展參觀紅色歷史紀念館、唱紅歌、朗誦紅色詩歌等豐富多彩的活動。預期目標：一是將紅色文化校本課程與德育相融合，重視德育文化工程的建設，踐行“立德樹人”教育理念。二是立足于地方紅色文化，選取有內涵、有價值的紅色故事，貼近學生生活，調動學生學習紅色文化的主動性與積極性，并結合語文、歷史、政治等國家課程，將紅色文化與國家課程深度融合，以此來促進紅色文化校本課程的開發。

二、紅色文化校本課程開發的必然性

1.育人為本，德育為先。

德國教育家赫爾巴特說過：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”教育的根本在于堅持德育先行的教育發展策略。學校教育不僅要重智育，更要重德育，提高學生的思想道德水平比教會學生知識更為重要。而在德育工作中，紅色文化德育更是重中之重。

2.要發展當今社會需要的教育。

我校紅色文化校本教材的開發順應了社會發展的需要，更是共筑中國夢的需要。紅色教育，狹義上來講是愛國主義教育，旨在以紅色文化為依托，挖掘其內涵精神，為社會主義接班人提供更多的愛國主義文化積淀，增強學生的愛國熱情，發展愛國主義力量。

3.結合地方特色和國家課程，豐富課程資源。

我校所在的鄉鎮，紅色底蘊雄厚，自古就是招遠黃金重鎮，在抗日戰爭時期，僅靈山溝金礦就為革命隊伍輸送了大量的黃金進行支持。從國家課程角度來看，紅色文化與語文、歷史、政治等學科能夠緊密結合。以歷史學科為例，在授課時可結合具體革命歷史事件，將紅色精神與學科教學相互滲透，讓國家課程與校本課程融合發展。挖掘地方紅色文化以及國家課程中的紅色資源，與校本課程相結合，擴展課程資源，豐富課程內容。憑借本地紅色文化的資源優勢，突出地方文化與紅色文化的特色，將地方紅色文化的精神內涵進行提煉，形成極具鄉土特色的紅色文化校本課程，進而增強青少年對自己家鄉的紅色人物、紅色故事的了解，強化當代青少年的本土文化認同感，增強青少年的家鄉榮譽感和使命感。同時，地方特色的紅色文化與學生和教師有著天然的親近，在紅色文化校本課程的實施中，學生更易于接受，也能激發學生主動參與課程資源的開發，實現“在做中學”。

三、紅色文化校本課程的核心內容

紅色文化校本課程的構建旨在以地方紅色文化為依托，將學生放在課程開發的主體地位。我校校本課程的構建極具地方特色，扎根于蠶莊鎮的鄉土民情，圍繞當地紅色史實，發現學生身邊的紅色故事，編寫基于當地特色的紅色校本教材。教育部在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或者選用適合本校的課程。”具體課程內容就是遵循寓教于樂的原則，通過故事的方式向學生講述曾發生在蠶莊大地上的紅色英雄事跡，以一個個真實的紅色故事為載體，激發學生的愛國情懷和革命意志。同時，在與紅色文化聯系緊密的語文、歷史、政治等學科上下功夫，深度融合國家課程與學校課程，在校本課程的建設與實施中，力爭國家課程地方化，地方課程校本化，讓課程貼近學生，構建一個以學生為主體的課程體系。

四、紅色文化校本課程價值開發的實現途徑及策略

1.結合地方史實，編寫特色校本課程

招遠市蠶莊鎮紅色文化深厚，在抗日戰爭時豪杰紛起，如西曲城村的楊志軍烈士，同時，蠶莊鎮境內發生的靈山戰役以及靈山溝金礦為抗日革命隊伍輸送黃金等事跡都無不昭示著蠶莊鎮的紅色底蘊。學校教師和學生利用課余時間尋遍蠶莊鎮大大小小的村落，通過村里的檔案記載和老人們的口頭敘述，探尋紅色歷史，以事實為依據編寫紅色校本教材。

2.開展豐富多彩的紅色主題活動

學校積極開展唱紅歌、朗誦紅色詩歌等文藝活動，吸引學生參加，調動學生參與紅色文化學習的積極性。多樣化的紅色主題活動不僅幫助學生了解中華革命歷史的點點滴滴，更體現了校本課程開發中學生的主體地位，使校本課程的開發全方位、多角度的融入到學生的生活中去，在“無意識”的狀態下以多樣化方式向學生傳遞著價值觀念，達到“潤物細無聲”的教育效果。

3.研學紅色展館，感悟紅色歷史

借助研學旅行的機會，帶領學生參觀周邊縣市的紅色歷史展館，例如位于萊陽的膠東第一縣委革命歷史展覽館和海陽的地雷戰景區，讓學生近距離接觸紅色文化，拓寬學生對整個膠東地區紅色文化的認識，加深學生對紅色文化的了解，感悟紅色精神，了解我們現在美好生活的來之不易，增強學生的愛國主義情操。

4.融合國家課程，實現共同發展

紅色文化與語文、歷史、政治等學科有著天然的親密性，我校積極融合國家課程與紅色校本課程，將紅色文化的開發與學科教學緊密結合，將紅色文化課程資源進行篩選與重組，形成不同的主題，貫穿于課堂教學的全過程，依托國家課程進行校本研究，既豐富了課程資源，又以潛移默化的方式積極傳播紅色精神，筑立學生心目中的紅色豐碑。

五、紅色文化校本課程的實施成效

1.堅定“立德樹人”的辦學理念

“立德樹人，德育為本”是我校一貫堅持的辦學理念，而紅色文化校本課程的構建恰恰與“立德樹人”相呼應，紅色教育始終是德育教育中不可缺少的重要環節。紅色精神不應只存在于戰爭年代，而應時代永存。

以學校課堂為媒介，幫助教師和學生切實感受到紅色文化的精神魅力，進而不斷促進并完善自身的思想品德的提高。在開發紅色文化校本課程的過程中，對教師來說，是一個對紅色文化不斷自我認知并提升的過程。對學生來說，這是學生接受革命先輩事跡洗禮的時刻，激發學生情感共鳴，并激勵學生在以后的學習、生活和工作中發揚勇于拼搏奮斗的革命精神，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。

2.豐富課程資源，促進學校內涵發展

基于招遠市蠶莊鎮地方特色的紅色文化校本課程的構建記錄了蠶莊人民光榮的紅色抗日革命歷史，大大豐富了紅色文化課程資源。通過學習校本課程，幫助學生了解身邊的紅色歷史故事，發掘地方特色紅色文化，貼近生活，因地制宜的學習紅色文化，使學生更容易獲得精神上的啟發與共鳴，推動學校特色文化建設，打造紅色名校，促進學校的內涵發展。

紅色文化校本課程的構建，不僅是傳承紅色精神的需要，更是“立德樹人”教育理念的體現。而基于地方特色的紅色文化校本課程，以其與學生在地理位置上的天然親切性，拉近了學生心理的距離，使得紅色精神不再遙不可及，而是就在我們身邊。紅色文化校本課程的開發之路還很遙遠，我們當基于鄉土特色，結合時代發展，在內容和形式上不斷豐富特色校本課程的開發，使學生發自內心的樂于了解紅色文化，學習紅色精神，傳承紅色傳統，使得紅色文化與學生成長更加融合。