核心素養下的科學評價,做立德樹人的好老師

葉佳

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“評價是了解教育的適應性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段?！比A東師范大學教授李季湄教授在核心素養時也表示，作為基礎教育的基礎，幼兒園必須與中小學一起，一致一貫地培養面向未來的核心素養，共同提升我國基礎教育的競爭力，實現立德樹人的根本任務。因此，在幼兒園教育的實施和評價上，我們要更多地從發展幼兒核心素養的角度，去探尋適宜的教學方法和評價策略，進一步落實“全國教育大會精神”?？茖W地發揮教育活動評價的有效性，助推幼兒的健康成長。

關鍵詞：科學評價核心素養評價策略立德樹人

一、教師科學智慧的評價，有助于幼兒核心素養的形成和發展

善于觀察，合理評價，能激發幼兒的活動興趣。也是幼兒教師應具備的基本能力，運用觀察法，觀察幼兒的行為、游戲及與同伴的交往合作能力。進一步了解和讀懂兒童，給予孩子持續性、激勵性地評價，以激發他們參與活動的興趣。

在區域建構活動時，懸懸用積木、管道材料等搭建了“一條寬寬的公路”后，就四處轉悠尋找……見狀我忙上前觀察、對話孩子?！坝變簣@門口太擁擠了，他想修建一條寬寬的馬路。”懸懸 的建構意圖讓我豎起大拇指：“你的想法不錯，你搭建的馬路既寬，也漂亮?！睉覒业哪樕下冻隽诵腋５奈⑿?，接著我引導著;“出校門口就是大馬路，兩邊都是建筑物，怎樣拓寬馬路呢？” 懸懸想了想興奮地說：“可建一座立交橋，大人、小孩從橋上過，車子在馬路上行駛，這樣就不會擁堵了??！”老師給懸懸一個大大的擁抱，激勵他說：“你的創意真棒，希望你能修建一座美麗又結實的立交橋?！边@時幾個孩子與懸懸一起合作，尋找材料，認真搭建。一座立交橋就建成了，還配有紅綠燈，旁邊正計劃修地鐵呢！

活動中老師扮演了一名觀察者和引導者，認真觀察幼兒的行為，用委婉的語言鼓勵孩子，不斷激發他動手操作的興趣，并注意激勵評價語言的針對性和指導性，提升了辰辰用多種方法解決問題的能力。一個小小的搭建活動在老師的積極評價下，激發了幼兒活動興趣，增強了幼兒自信心，收獲了體驗后的快樂幸福。這樣的區域活動，我們何樂而不為呢？

善于分享，在區域游戲中提升幼兒的綜合素養。我常借助多種形式的分享活動，培養幼兒的好習慣。如故事、美術作品、好書分享等，活動中我扮演了引導者的角色，給予幼兒積極的引導和評價。比如在故事分享時，熙熙小朋友給大家帶來的成語故事“拔苗助長”。好聽的故事深深吸引著孩子們的注意力，我對熙熙的故事講述做了有效的評價。如故事有趣、聲音洪量、有感染力，能吸引同伴注意力等。評價之后，孩子們不由自主地點頭、鼓掌。此后就有較多孩子走上了講臺，為大家帶來更多的故事。在積極評價時不僅增強了幼兒的自信心，還能提升幼兒講故事的技能技巧，激發了其故事講述的興趣。讓分享活動積累豐富的詞匯量，夯實了歷史、人文素養，為日后的學習奠定良好的基礎。

二、區域評價時啟用幼兒自評、互評形式，促幼兒自主發展

區域活動是幼兒自主探究學習的重要形式，活動中一定要凸顯幼兒的主體地位，引導幼兒自主活動，我們根據主題內容，結合幼兒最近發展區需求，在區域中提供豐富并具有探究性的材料，如在科學區投放“磁鐵、鹽、醋、醬油”等物質，既滿足幼兒自由選擇、自主探索的需要，又創設寬松、自由的環境，觀察幼兒探索情況適時給予陪伴、引導。游戲實踐中，注重他們敏銳觀察力、超強記憶力及語言表達力的培養，在自主探索中綻放創意火花。

戶外自主探索“創意吧”區域，孩子們在這里天馬行空、自主想象，用畫筆和色彩描繪斑斕的童年。班級創意開始了，有的畫，有的折紙，還有的手工、泥塑等，幼兒根據自己的理解和創意需求，選取不同的材料、工具及形式，想象創意“家鄉的美景”。作品展示和評價時，一幅充滿新意的作品呈現在大伙兒眼前，果果是這樣解決問題的“我畫了三棵黃楊樹，植物生長需要陽光，葉子都朝著太陽的?！碑斘以儐柈嬒路绞鞘裁磿r，孩子理所當然地說“這是樹根啊，你不知道嗎？根可以幫助植物在土地里吸收水分和營養，讓植物長得更高?！薄澳憧吹搅藛?？這個是我，想看看樹生病沒有？我要像啄木鳥一樣，給大樹看病啊！”哈哈！這是多么有想象和創造力的兒童，聽孩子介紹作品時，我能深深地感受到他們的知識面較寬，想象力也豐富。

在這樣不經意地一次美術創意中，我看到了孩子身上蘊含著巨大的發展潛能，看懂兒童，讀懂兒童眼中的世界，能及時鼓勵、肯定兒童的思想和行為，傳播積極的正能量。發現每個兒童的閃光點、獨特的力量，有助于提升幼兒的自主學習能力，為終身學習打好良好的基礎。在幼兒自評、互評時，以達互相學習、取長補短，促進幼兒自主發展;也提升教師適時調整教育策略，科學實施評價管理。

三、家園合力評價，實現共育一致性

陪伴是對孩子最長情的愛，架構親子關系在幼兒成長中的重要作用，加強家長與幼兒園、與教師之間的溝通與交流，使教育形成合力，共同促進幼兒身心和諧健康發展，增強育人效果。如老師上了活動后延伸的親子活動就教育效果的延續，也是家長觀察評價幼兒表現的最佳時機，加強核心素養背景下的家園合作，采用共情陪伴的方式，共同發展幼兒良好的學習品質。

家園互動在“共育、陪伴、交流”中，探討教育、陪伴。如：親子閱讀、小實驗、旅行”等系列問題。兩年多來，孩子在爸爸媽媽的親情關愛、共情陪伴下探究能力、學習品質進一步提升。活動中根據區域需要、幼兒最近發展區等內容設置家園聯系冊、親子活動記錄表等方式，從健康、語言、科學、社會、藝術等五大領域進行評價。在家長、幼兒、教師穿梭轉換中，更好地家園溝通、對接，保證家園教育的一致性和連續性，促進幼兒身心的健康發展。

在幼兒園的一日活動中，教師的積極科學評價，有利于帶給幼兒愉悅的情感體驗，有利于增強幼兒的自信心，有利于提升幼兒的綜合素養。作為教師我們一定要多觀察、勤思考、善反思、多評價，啟動積極、科學的評價模式，助推幼兒核心素養的形成。

參考文獻：

（1）.《中國學生發展核心要素》研究成果? ?2016年9月

（2）.《幼兒園教育指導綱要（試行）》江蘇教育出版社2001年9月