課程游戲化背景下小班幼兒室內活動開展策略

徐小飛

摘 要：陶行知先生指出：“教學做合一”是生活法亦即教育法。幼兒園一日活動中，區域活動是重要的組成部分，它是課程游戲化背景下孩子健康成長的重要平臺。因此它可以更多地關注幼兒的身心全面和諧發展，關注個體差異性。本文將從三個方面來重點闡述課程游戲化背景下小班幼兒室內區域開展策略，進而揭示“生活即課程，環境即資源，玩耍即學習”的教學原理。

關鍵詞：兒童本位;幼兒園;室內活動

一、關注幼兒年齡特點，創設游戲情景化

（一）角色體驗，以境引情

小班幼兒好模仿，他們樂于模仿生活中的各種角色，體驗角色的不同行為，在模仿體驗中習得經驗。創設一個幼兒感興趣的角色，能大大激發孩子的游戲興趣，讓他們以積極的態度投入到游戲中。比如，建構區的“建高樓”活動，可以讓孩子們帶上安全生產帽，用小車推著積木，模仿建筑工人在建筑工地上班。還有生活區的“小小糕點師”活動，孩子同樣可以穿戴好糕點師服飾，在愉快的游戲情境中產生快樂游戲的積極情緒。

（二）營造情境，以境促動

小班幼兒的思維正處在具體形象思維階段，游戲的目的性不明確，以獨立游戲為主。例如，在主題活動“親親熱熱一家人”中，把各個區域內容創設為一個大區域主題。在生活區中，小朋友們扮演著爸爸媽媽在做糕點，在洗曬衣服;在建構區中，他們又是小小建筑師，有的搭高樓，有的造大橋;在美工區中，他們又變身藝術大師，有的在畫紙上描繪幸福一家人，有的在編制送給寶寶的圍巾……讓原先單一、機械、自顧自的操作變得更有趣味性。

（三）提供材料，以境增趣

在小班年齡階段，要以小班幼兒的需要和興趣為出發點提供材料，包括游戲時所用的道具和各區域游戲中的成品與半成品材料。比如，給扮演媽媽的小朋友提供圍裙，給扮演建筑工人的小朋友提供安全帽，給扮演爺爺的小朋友提供澆花水壺等，使幼兒明確自己的角色扮演，更快進入角色，產生行為。

（四）注重指導，以境啟智

在指導小班幼兒游戲時，要根據每種游戲的特點及幼兒的實際需要和興趣來指導。游戲過程中，教師不需要全程參與過程，而應全面關注各區域游戲開展概況。當幼兒脫離游戲內容時，以角色游戲的身份介入，借助情境對幼兒關注和引導，幫助幼兒重新回到扮演的角色中去;當孩子生活經驗不足無法繼續游戲時，教師可以借助游戲材料介入到游戲中;當大部分幼兒出現類似問題時，教師可以進行集中評價指導，還可以利用多媒體及時進行問題羅列、集中討論;教師還可以創設問題情境，通過問題情境表演來加深幼兒印象。教師還可以拋出問題，在師幼互動中討論、解決問題。

二、注重區域內容選擇，促進兒童最近發展

（一）關于“最近發展區”

關注幼兒發展生態，樹立基于兒童本位的理念，先對幼兒進行“診斷”，明確每個幼兒所處的不同“基點”。關于區域內容的選擇，除了要考慮孩子當前認知水平和興趣度外，還要結合班級內實際活動情況而定，可以圍繞主題活動進程，也可以是園本課程或班級特色內容來定。

（二）以小班美工區“秋天的水果”為例

該內容是在主題“美麗的秋天”中延展出來的，材料提供各種秋季水果的輪廓圖、蠟筆若干。制定本區域指導目標，引導幼兒按一個方向耐心涂色。

案例實錄：小Z和小H選擇了美工區為水果涂色的游戲，看到這么多水果，開始選擇自己喜歡的水果涂色。小H很認真一直在涂色，一旁的云澤畫了一會就開始東張西望，一會看看小H，時不時的想和她講話，自己的畫在手里動也不動了。看到這樣的現象后，筆者走過去對著小Z說：“哇，小Z你今天涂色好！老師好想吃你畫的水果，可是只有一個大蘋果，不夠呢，趕快把還有的水果也完成吧。”聽到筆者這樣的鼓勵后，小Z又開始涂起來。游戲結束后，他順利地將幾個水果畫好了。

觀察分析：《指南》藝術領域的教育建中有指出，在指導幼兒時要尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導;在生活中引導幼兒細心觀察秋季的水果哪些，它們是什么形狀和顏色的，以此為藝術活動積累經驗與素材;在活動過程中肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導幼兒提高。因為考慮到小Z是個活潑的小男孩，在一開始興趣是很濃厚的，但是經過一段時間后注意力開始不集中，就會被其他的事物所吸引，導致沒有興趣繼續涂色。在發現這個情況后，教師能及時用語言去鼓勵他，表揚他涂色真棒。

跟進與調整：案例中，教師用了激發孩子興趣的方法來激勵她，這樣她就又有了興趣，又能堅持把水果的顏色涂完。在很多時候，孩子的興趣是需要教師激發的，使用恰當的方式幫助幼兒堅持做完一件事情。

三、立足兒童本位，區域活動常態化

區域活動作為幼兒一日活動中的重要組成部分，在各個區域活動的環境創設、組織策略中，教師要不斷解讀兒童心理、尊重兒童興趣、關注兒童本位的重要性。在常態下的區域活動中，使孩子們有所收獲，并充分展現學習的價值。

小班幼兒的區域活動學習不應該局限于室內，可以拓展到戶外，教師需要用智慧來開展區域活動，力求利用各種智慧的教育策略來提高區域活動的價值，讓幼兒在快樂的區域活動中綻放光彩。

參考文獻：

[1]唐遐婷.課程游戲化背景下幼兒園區域活動初探[J].才智，2017（18）：32.

[2]史海鶯.淺談課程游戲化背景下的幼兒發展[J].考試周刊，2017（84）.