小學班主任與學生和諧關系的構建

劉玉俠

【摘? 要】在小學教學階段，和諧的師生關系對提高學生的學習能力和綜合素質都起到至關重要的作用。因此，教師應該注重和諧師生關系的構建工作，明確和諧師生關系在教育中的重要性。本著以學生為本的教學理念，散發人性的光輝，幫助學生樹立正確的師生觀念，有助于學生打消對課程學習的抵觸心理。為學生創造和諧自由的學習環境，提高學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性，為順利開展教學工作創造有利的先決條件。

【關鍵詞】小學班主任與學生;和諧關系;構建

和諧的師生關系是教師得以順利進行教學工作的第一要素，不僅能夠有效激發學生的內在學習動機和外在學習動機，也能幫助學生建立完善的思想人格，促進學生養成活潑開朗的性格，促進學生的精神文明建設，從而提高學生的學習效率以及綜合素養。

一、小學班主任與學生和諧關系的構建意義

在小學教學階段，班主任在小學生的心目中的地位僅次于家長。在校園生活中，班主任是和學生相處時間最多的角色，由此可見，班主任構建和諧的師生關系對教學工作意義深遠。和諧的師生關系不僅能為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，還能提高學生的學習效率。同時，和諧的師生關系也有其巨大的指導作用，教師注重自身言行可以對學生產生良好的教育影響，促使學生以班主任為楷模，形成優秀的思想品德，有利于學生心理健康的發展。因此，小學班主任應該在教學工作中尋找突破口，融入學生群體，多角度地了解學生，完善和諧師生關系的構建，最大限度地發揮和諧師生關系對教學工作的促進作用。

二、小學班主任與學生和諧關系的構建策略

（一）班主任注重自身形象，為學生留下積極印象

小學生因為處在特殊的年齡階段，對世界的認知能力較弱，但是小學生具有強烈的“向師性”。因此，教師一定要注重自身形象，因為這不僅能促進師生和諧關系的建立，還可以起到積極的表率作用，使學生以班主任為榜樣養成獨立自主的人格和積極向上的學習精神。具體策略：首先，班主任應該保持整潔的儀容儀表，使學生也養成講衛生的好習慣，讓學生以愛整潔和講衛生為榮。其次，班主任應該注重教學形象的塑造，切記不要把生活中的不良情緒帶給學生，以免對學生造成心理陰影，不利于和諧師生關系的構建。班主任在教學工作中應該以春風般和煦的教學態度，融合豐富的知識儲備和創新的教學形式，呈現作為一名教師高尚的道德修養，展現美好的自身形象，帶給學生優質的學習體驗，給學生留下積極的心理印象。

（二）班主任與學生積極溝通，建立良好師生關系

班主任要想構建和諧融洽的師生關系，首先應該和學生進行積極的溝通，了解小學生的心理特點和性格特征，掌握小學生的知識基礎和學習理解能力，從小學生的興趣愛好出發，制定人性化的教學計劃。教師和學生溝通的過程，同樣是拉近師生距離，促進師生關系的過程。教師應積極溝通，和學生建立平等對話的關系。學生對教師產生欽佩、喜愛、尊重的情感，有利于減輕學生的心理壓力，能改善學生一直以來對教師嚴厲死板的印象，學生也會更容易敞開心扉和班主任分享內心的感受，敢于發表學習中的觀點。同時，積極溝通能提升學生的探索能力和質疑能力，打消學生對課堂學習的抵觸心理，從而使教學效率顯著提升。積極溝通是構建和諧師生關系的基礎，也是連接班主任和學生心靈的橋梁。

（三）與其他學科教師聯合研討，掌握學生的學習情況

班主任在構建和諧師生關系時，除了在自己學科的課堂上開展教學工作之外，還應該與其他學科的教師進行聯合研討，掌握學生在其他科目課堂的學習情況，幫助教師進一步地了解學生。小學天生好動，性格多變，心理和行為都有一定程度的多面性。一部分學生礙于班主任的權威，在班主任的課堂上表現良好，在其他課堂上就放縱散漫，產生不遵守課堂紀律、厭學棄學等不良行為。所以單靠班主任的一門課程很難全面地了解學生，與其他學科教師聯合研討非常有必要。在開展聯合研討教學時，班主任應該著重了解學生在其他學科課堂的課堂表現和學習態度，以便在教學工作中進行針對性的干預和糾錯，使學生不偏離正確的發展軌道。此外，班主任和其他學科的教師應該進行教學思想的統一，以宏觀的教學眼光將多學科看作一個整體，明確以學生為本的教學理念，共同實施和諧師生關系的教學策略，對學生在學習過程中出現的問題及時地進行溝通和解決，進一步促進師生和諧關系的構建工作。

（四）班主任和家長合作，了解學生實際生活

小學生除了在校園中學習之外，課余時間幾乎都是和家長共同度過，所以班主任應該和家長合作，積極和家長溝通，深入了解學生的實際生活，尋找更多構建和諧師生關系的途徑。具體策略：教師首先應該和家長表明合作意圖，與家長共同確立一切為了孩子的教學目標，倡導家長及時通報學生生活中的重要行為和事件，使和諧師生關系的構建工作更加高效。班主任畢竟精力有限，沒辦法每天都對學生的實際生活進行了解，家長及時通報學生的日常行為和心理活動，可以使教學效率大大提高。比如，某學生家長給班主任打電話說：“學生在家里犯了錯誤，被訓斥之后大哭，今天的精神狀態不是很好，希望教師在學校能夠多加留心。”班主任就可以了解到學生的日常情況，在教學中密切觀察學生的心理和行為狀態，在課后和這個學生談心，及時進行疏導，使學生能夠保持身心健康。學生感受到來自班主任的關懷，有利于師生和諧關系的構建。

三、結語

綜上所述，小學班主任在教學工作中構建和諧的師生關系，不僅能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的課堂積極性，而且有利于挖掘學生的內在潛力，培養學生的優秀情操。因此，小學班主任應該把構建和諧師生關系列為教學工作的重點，為學生創造良好的學習環境，樹立學生正確的人生觀，大力推動我國素質教育的宏偉進程。

參考文獻：

[1]周化艷.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].內蒙古教育，2018（22）.

（責任編輯? 范娛艷）