小學科學教學方法選用策略

毛紅星

前言：

小學科學是一門提高學生科學認識、培養科學精神、提升科學素養的學科。通過科學知識的培養、科學素養的塑造，能夠對學生未來發展及其它學科知識學習都有一定的幫助作用。尤其是伴隨著多元化教學方式的出現，靈活運用教學策略，激發小學生對科學知識的探索，促使科學課堂更加生動、有趣，構建更加高效的科學教學課堂。對此，筆者就如何將積極發揮小學生主觀能動作用，來探討小學科學教學策略的應用，希望對小學科學教學有一定的現實參考意義。

一、提高情感認知，樹立科學觀念

小學生思維觀念還在逐步形成與培養階段，需要教師在組織科學教學內容時，不斷挖掘學生思維，提高學生思維情感認知。所以，這便要求小學科學教師應結合教材內容，加入創新與探究性元素，提升學生的科學素養，實施科學教育，這樣有助于學生對科學生物知識有正確的認知與理解。而在新課改教育實施中，也強調了注重學生科學思想認知的培養，發展小學生情感，深入挖掘教材中隱含的育人因素，積極調動小學生主動學習科學知識的興趣，激發強烈的好奇心與探究，并適當的改變教學舉措。例如，在蘇教版小學三年級下冊《果實和種子》教學時，教師可以借助多媒體與信息技術，通過視頻、圖片等形式為學生展示種子從發芽開始，慢慢生長、發育成果實的過程，并詳細為學生講述種子發芽所需要的生理環境、條件及要求，進一步加深學生對種子發芽原理的理解，比如，以最簡單的豆子種植為例，讓學生回家找豆子，豆子品種不限，黃豆、綠豆等都可以，保持一定濕度的土壤環境，并定時澆水，要求家長拍照記錄豆子發芽過程，并附上豆子生長過程的說明，發送至教師郵箱中，為后期課堂回顧提供素材。這樣的教學方式，更易讓學生找到種子生長特點及規律，并加強了學生實踐動手能力，符合科學素質的培養要求，讓學生積極主動參與進課堂教學，獲得學習成就感。

二、拓展生活知識，激發學習興趣

興趣的激發不僅能夠促使學生產生自主學習的動力，同時也有利于教師課堂教學質量得到提升。在傳統教學方式上，大多數教師多為講授、灌輸式教學方式，呈現的課堂氣氛較為沉悶，也不利于學生思維發展，而新課程背景下的素質教學，則更講究科學的教學方法，鼓勵教師開創新的教學方式、開放課堂，創設生活教學情境，以增強學科知識的實用技能，激發學生科學探究熱情，以促進學生全方位、多方面發展。例如，在蘇教版三年級上冊《生命離不開水》一課教學中，教師可以從身邊的實際需求著手，通過問題引發學生思考，如：“每個人每天都會喝水，這是為什么呢？喝的又是什么水？”學生便給予各種回答，有的學生答“喝水是為了解渴，平時喝的都是白開水”還有的學生答：“喝水是為了補充人體所需的水分，是人類生存的必須物質，平時喝的都是過濾之后的純凈水”等等，進而教師結合學生的回答，引入淡水資源概念，讓學生認識淡水，陸地上所有有生命的物體都依賴于淡水資源，但淡水資源在地球上卻比較匱乏，要讓學生珍惜水資源，認識到水的重要性，并養成節約用水的好習慣，這也是良好品行的重要因素。

三、創新教學內容，合理科學探究

科學教學方法的選用，一定是伴隨著創新教學方法產生的，要求教師精心設計教學課堂，進行有效提問，大膽鼓勵學生猜想，勇敢表達疑惑，存疑惑、有問題是激發科學探究精神的重要前提。與此同時，教師應給予學生充足的找疑時間，讓學生通過獨立思考、合作探究等方式找到問題的答案，這樣有利于激發學生科學探究精神，培養創新意識。例如，在探究電會產生熱這一問題時，讓學生提前備好電池、鐵絲，并在課堂中，引導學生將鐵絲分別連接在電池的正負極兩端，并用手觸摸、感受，有的學生會發現沒有明顯的感覺，而有的學生手會有灼熱之感，非常燙，那么這是什么原理呢？原因是手很燙的同學用了三節電池進行實驗，電產生了熱。所以，在這種動手實踐教學形式的組織下，不僅尊重學生疑問的提出，并激發了學生創新意識，教師應對學生學習上的創新行為給予肯定與贊揚。

四、豐富教學策略，采取正確教學

小學生思維定勢尚未形成，還處于思維活躍、想象豐富的階段，教師應該遵循學生成長規律及思維發展特點，積極利用現階段小學生的思維優勢，采用因材施教方式，積極了解每一位學生的能力、性格、心理等發展特點，結合教材內容，制定針對性教學。例如，在蘇教版小學科學四年級上冊《不同的聲音》教學時，便可以通過“聽音辨人”游戲，來掌握本文內容，如教師請一位學生上講臺，蒙上眼睛，背對同學，并隨機安排五位同學對這位學生講一句相同的話，讓這位學生判斷，說出名字，剛剛是哪幾位同學說話，判斷的理由是什么？學生便會積極思考：“通過什么方式辨別這些聲音呢？”學生在基于自己的理解與認知基礎上，回答完問題后，教師便可以引出音色、音量、音調的概念，不同聲音的產生與這三者有密切關系。

五、結束語

綜上所述，在新課改要求下，小學開展科學教學，要求教師應緊密聯系教材，結合學生認知發展規律，進行教學方法創新及教材內容拓展，與實際生活緊密關聯，進一步開拓學生探知世界、認識科學，獲得知識理解的能力，促使教學效果得到有效提升。