初中語(yǔ)文課堂有效實(shí)施小組討論的思考

黃世戈

【摘要】 ?活動(dòng)課教學(xué)中常采用合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的核心一般通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行，在課堂中可以師生間或是同學(xué)間建立交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是為激發(fā)學(xué)生合作精神和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，也是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體土痊和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要手段。本文針對(duì)初中語(yǔ)文課堂實(shí)施的小組討論的方法展開(kāi)分析探究。

【關(guān)鍵詞】 ?語(yǔ)文 有效 小組 討論

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-046-01

在課堂上師生圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行相互的交流討論，形成互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，是促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)方法。新課改環(huán)境下，倡導(dǎo)教學(xué)要以自主合作的理念進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)。主要以在課堂的討論來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，它成為教學(xué)過(guò)程中增加課堂活力提高教學(xué)氛圍的有效手段。

一、合理編排討論小組

教師在日常教學(xué)時(shí)，對(duì)所屬班級(jí)情況是十分了解的，因此完全可以結(jié)合本班學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和組織能力進(jìn)行合理的分配出合作小組，打破一慣的按學(xué)生位置分配討論小組成員的方式。根據(jù)每個(gè)小組指定出較合適的核心人物來(lái)進(jìn)行對(duì)小組的組織和帶動(dòng)。起引領(lǐng)作用的學(xué)生也可以再進(jìn)行新的核心學(xué)生的輪換或是推舉。由小組核心成員對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行有序的發(fā)言或是其他活動(dòng)的安排，盡量使每位組員都獲得參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且合理的安排設(shè)定好每個(gè)人發(fā)言表達(dá)的時(shí)間，由某一位組員代表本組意見(jiàn)在班集進(jìn)行小組觀點(diǎn)或結(jié)論的闡述。通常在課堂上遇到較難度的問(wèn)題時(shí)才會(huì)組織小組討論的方式，對(duì)于小組核心學(xué)生教師首先要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，再讓其對(duì)其他中等學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)和鼓勵(lì)，再進(jìn)行對(duì)學(xué)困生的幫助，這樣使大家都能在各自學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得不同的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、合理分工，明確職責(zé)

每個(gè)成員在小組討論的活動(dòng)中，是為學(xué)習(xí)的主人，在不同的問(wèn)題討論或是每個(gè)學(xué)習(xí)階段中，都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和相對(duì)應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)有著自己相對(duì)應(yīng)的合作身份。根據(jù)小組活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分工合理的安排每個(gè)成員的角色，提出他們活動(dòng)中所承擔(dān)的任務(wù)和內(nèi)容以及要求，實(shí)現(xiàn)分工不分家的合作效果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行密切的配合和互相支持中完成小組活動(dòng)。小組設(shè)立匯報(bào)員、小組長(zhǎng)、記錄員、操作者等，讓大家有序展開(kāi)動(dòng)手操作、交流討論、學(xué)習(xí)探究及觀點(diǎn)表達(dá)等。另外在小組長(zhǎng)不要固定，實(shí)現(xiàn)有效的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)人都得到鍛煉的機(jī)會(huì);匯報(bào)員負(fù)責(zé)總結(jié)歸納討論的觀點(diǎn)在班上匯報(bào)交流;記錄員裝飾本組達(dá)到共識(shí)的發(fā)言?xún)?nèi)容做下記錄;操作員則是活動(dòng)中展開(kāi)具體動(dòng)手實(shí)踐的人員;如果組內(nèi)成員較多還可設(shè)立資料員或是監(jiān)督員等，使每個(gè)人都有相應(yīng)的角色，并且還可實(shí)行角色互換，不同的感受活動(dòng)中的任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的體驗(yàn)和感受，實(shí)現(xiàn)小組成員在互相支持配合中獲得學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、捕捉熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)討論興趣

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)教案給學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的提出，不太注重于這些問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知度是否有著密切的關(guān)聯(lián)性。課堂討論的教學(xué)問(wèn)題往往脫離于學(xué)生的生活實(shí)際，以致于學(xué)生興趣度不高。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)常提到的一個(gè)問(wèn)題便是：此文章表達(dá)了作者什么樣的情感思想？在教師一味的灌輸?shù)闹R(shí)系統(tǒng)里，使得學(xué)生難以與文本產(chǎn)生深入的領(lǐng)悟，難以形成情感的觸砬，討論此思想情感的問(wèn)題便難以捉摸。像這樣的千篇一律的問(wèn)題調(diào)動(dòng)不了課堂的討論的積極性。因此課堂教學(xué)時(shí)教師要善于引用與時(shí)俱進(jìn)的新鮮元素的泉水，如與學(xué)生生活相密切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們討論的話題度。如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，作者主要表達(dá)在生命受到威脅，動(dòng)物們偉大犧牲精神，團(tuán)結(jié)一致竭力將生命的希望留給年青一代的故事。此文還提示我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想，因?yàn)槌踔猩^為淺薄的生命意識(shí)，為更好的理解其思想內(nèi)涵，教師通過(guò)多媒體播放《海洋》這一電影給學(xué)生們欣賞其中的精彩片段，看到海底世界大氣磅礴的生命奇觀，再進(jìn)行提問(wèn)：什么是生命？該怎樣看待自己的生命？因而在接下來(lái)的小組討論中，學(xué)生們都暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的所思所感，接下來(lái)再進(jìn)入《斑羚飛渡》的深入學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們更容易的理解生命的意義所在。

四、善于留白、鼓勵(lì)創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師在小組討論的方法中還要適當(dāng)?shù)牧粲幸粋€(gè)度，有時(shí)需要講通講透某一問(wèn)題，有些則無(wú)需太過(guò)于闡述，點(diǎn)到為止即可。正確估量學(xué)生的認(rèn)知能力情況下，適當(dāng)?shù)慕o予他們獨(dú)立思索的空間，相信與鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)課文《醉翁亭記》時(shí)，教師在介紹對(duì)比閱讀方法時(shí)，對(duì)文章作了簡(jiǎn)單的分析后，可以安排每個(gè)小組在課內(nèi)外可自選對(duì)比閱讀的篇目，這樣學(xué)生們都有充分的積極性，積極找出自己喜歡對(duì)比類(lèi)型文章，有的組找的是《小石潭記》，有的找到《與朱元思書(shū)》，也有找的是《滿(mǎn)井游記》等，并且每個(gè)人有著明確的分工，從文章作者、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作背景及中心思想等進(jìn)行比較其異同點(diǎn)。在此次小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只是作了穿針引線的幫助，后來(lái)各組都較完整的獲得了自己的研究成果。在班上由各組集中討論推選幾篇最為優(yōu)秀的進(jìn)行展示，獲得了很好的教學(xué)學(xué)習(xí)研究效果。

五、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生具有代表性思考性的問(wèn)題，并且結(jié)合他們的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，以問(wèn)題為導(dǎo)向，展開(kāi)小組討論的良好氛圍，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)探索的欲望和動(dòng)力，在小組討論中激發(fā)發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，幫助提高初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王其虎.以小組合作模式構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015，（09）.

[2]郭保富.《莫讓合作學(xué)習(xí)“有名無(wú)實(shí)》.《中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版》，2011年第1期.

[3]蓋金濤.《初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)初探》.《教學(xué)交流》，2008年第8期.

[4]張穎莉.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2018.