課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

黃甜

【摘要】 ?隨著教學改革的不斷深入，初中英語教學方式也在發生改變，從注重學生基礎知識的掌握轉變為更注重學生的實際應用能力。為了提高學生在英語方面的實際應用能力，教師在課堂上的提問技巧就尤為重要。本文將對課堂提問技巧的實際作用進行分析，進而簡單闡述當前初中英語教學中課堂提問的現狀，最后總結提升課堂提問技巧的策略，希望與相關人士交流探討。

【關鍵詞】 ?課堂提問技巧 初中英語 教學作用 策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-038-01

引言

我國的新課程標準對初中英語教學提出了用課堂提問的方式，促使學生學好英語的教學辦法。課堂提問既能讓教師掌握學生的學習效果，又能活躍課堂氣氛，是初中英語教學中一種重要的教學辦法。但是并非所有課堂提問都能達到最佳的教學效果，要提高提問技巧就需要教師從激發學生主動性的角度出發，結合教材知識引導學生去動腦思考，開口交流。當今的初中英語課堂上，教師的提問技巧還有待加強，本文將對該問題進行分析。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

（一）知識鞏固

教師在課堂上的教學內容是圍繞課本展開，要想讓學生加強記憶，就要在課堂上以提問的方式去檢測。教師提問后，學生必須開動腦筋組織語言回答課上問題。這個過程比教師直接將答案公布更有意義，學生增加了思考和分析的動作，會使知識掌握得更牢固。比如學習新單詞時，教師可以找出和新單詞中文意思相近的單詞，讓學生找出兩個單詞之間的差別。不僅能幫助學生溫故知新，還讓學生對新知識深入了解，增加了知識儲備。

（二）啟發作用

課堂提問是啟發學生主動思考的好辦法，教師可以利用本節課所學的單詞提問學生，讓學生聯想與這個單詞相關的詞匯。提問的目的是啟發學生對已學知識進行梳理，學會找英語中的詞匯關系。比如學到“money”這個單詞時，教師可以提問學生們都知道哪類錢幣，學生會答出“bill”、“coin”等不同的答案。教師就要對學生的答案進行講解分類，為學生介紹這些單詞代表的意思和區別。通過啟發式的提問，讓學生對與“money”有關的詞匯形成了新的記憶鏈，增強了學習效果。

（三）提高注意力

學生對課堂內容不感興趣或認為知識難度較大時，就很容易產生懈怠，會出現注意力不集中的問題。教師在課堂上借助巧妙提問的辦法，可以讓學生注意力一直集中在教師身上，有助于調動學生的學習積極性，幫助學生提高專注力。教師提問時，學生會開動腦筋思考如何回答問題，課堂上的學習氛圍也會變得活躍，注意力不集中的問題就會大大減少。

二、初中英語課堂上的提問現狀

初中英語教學中，課堂提問是教師常用的教學辦法。但是，雖然課堂提問對于提高學生注意力，鞏固知識有很大幫助，可現實應用中，仍存在一些技巧問題。比如教師提出的問題，很多是參照教材上的思考題設置的，這類問題無法激發學生的解答興趣，也就難以起到吸引學生注意力的作用。另外，一些教師在提出問題后，習慣選成績優異的學生作答，令大部分學生缺少回答問題的機會，教學效果并不明顯。對于學生回答問題后的師生交流，部分教師也缺乏技巧性，對學生的回答反應過于簡單，起不到分析問題和鼓勵的效果。

三、提升初中英語教學中課堂提問技巧的策略

（一）為課堂提問設置相關的情境

教師在開始一堂英語課之前，要對本課內容做一個整體掌握，對于會涉及到提問的知識點要做好充足的準備工作。比如講到Joiningtheclub這課時，教師可以搜集一些有關樂器的圖片，對每種樂器做好中英文標注。通過相關單詞的學習，能便于學生對課堂問題有一個融入情境的體驗，幫助學生更好地回答問題。

（二）在合適的時機進行課堂提問

一個好的問題需要教師在合適的時機提出，才能更好地發揮作用。合適的時機可以是教師在講解完重點內容后，根據學生的聽講情況發出提問。學生是否真正掌握知識點，教師可以通過學生聽講的反應就能判斷，選擇一些對知識點有疑惑的學生作答，能幫助學生解決困惑，也能借此機會為其他同學解除疑惑。另外，在部分學生注意力不集中時，教師也可以通過提問的方式，迫使學生專注學習，使課堂上保持良好的學習氣氛。

（三）選擇學生感興趣的話題提問

教師在課堂提問時，選擇學生感興趣的話題去引導學生，比按照教材平鋪直述的教學方式要更加吸引學生。比如講到“listen”和“hear”的區別時，可以提問學生“聽音樂用哪個詞？”學生聽到自己感興趣的音樂問題，就會更加愿意聽講，繼而就能把這兩個單詞的區別記牢，加深學習印象。

（四）有選擇性地挑選學生回答問題

教師提出的課堂問題都應該是圍繞教材核心展開的，不同的知識也有復雜和基礎性的差別。為了起到鼓勵學生和了解學生掌握情況的目的，教師在提問后的作答環節，應該有選擇性的挑選學生回答。比如一些難度較高的問題，為了避免打消英語能力差的學生積極性，教師就要選擇英語能力強的學生作答。一些基礎性的問題，就可以挑選基礎薄弱的學生作答，既了解了學生對知識的掌握情況，也不至于傷害學生的自尊心。

四、結束語

合理恰當的課堂提問，對于初中英語的教學有積極的促進作用。然而如何做到有技巧性的提問，提高教學效果，還需要教師在實踐中摸索，學會適時恰當地做出提問。課堂提問不止是簡單的向學生提問，還需要注重提問的技巧才能起到提高學生學習興趣，鍛煉學生思維能力的作用。為了達到更好的教學效果，有必要對課堂提問的技巧做深入研究，探討出更多實用策略。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]吳平.探析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].中國校外教育，2017（31）：95-96.

[2]方志剛.提問技巧在初中英語教學中的重要性及實施[J].校園英語，2017（11）：148-148.

[3]杜芳.優化課堂提問策略，提升初中英語教學品質[J].校園英語，2017（19）：170-170.

[4]夏璐君.淺談初中英語教學中提問技巧[J].華夏教師，2017（6）：26-26.