淺談小學語文閱讀方法的指導

李維臣

摘 要：閱讀教學在小學語文教學中，起著重要的作用，占據聽、說、讀、寫四個領域地位之一。主要是教師引導學生對教材文章以及課外知識進行閱讀，來提升學生的閱讀能力，進而提高學生在語文方面的學習能力。小學語文閱讀教學主要注重的是在教學過程中的方法，將培養學生的閱讀能力作為首要教學目標。本文通過分析小學語文閱讀教學所存在的問題，提出提高小學語文閱讀能力的措施。

關鍵詞：小學語文；閱讀方法；閱讀能力

閱讀教學對小學語文而言，可以提升學生的素養，通過正確的閱讀教學方法，可以通過提高學生的閱讀能力，進一步的提高學生的學習能力。在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應當注重閱讀教學的方法，通過對學生的了解，選擇最優方法對學生開展閱讀教學，激發學生在閱讀學習中的興趣，培養學生在語文學習中的信心，有效提高學生的學習效率。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

小學語閱讀教學與教師的教學觀念以及教學方式是分不開的，傳統的教學觀念長久的影響教師，在教師心中已經產生根深蒂固的影響，教師在閱讀教學中，對閱讀教學的重視度還是不夠。除此之外，教師重視自身在課堂中的地位，忽視學生的主體地位，學生在閱讀課堂中沒有自主學習的習慣，自身的思維能力得不到培養，從而成為死讀書的呆板讀書之人。在閱讀課堂中，學生首先沒有閱讀的習慣，也沒有積極性去閱讀；其次閱讀教學課堂缺乏趣味性，枯燥乏味，小學生對閱讀課堂不感興趣[1]。

二、小學語文閱讀教學的方法

1.激發學生的興趣

興趣是最好的老師，在小學語文閱讀教學中，培養學生對語文閱讀的興趣至關重要。首先，教師可以通過對教材知識進行深入的研讀，以學生的個性特點出發，選擇正確的教學方式開展閱讀教學，在閱讀課前，教師可以尋找一系列學生喜歡的故事書或者是文章，在課堂中讓學生進行閱讀，以課外讀物作為閱讀教學的輔助教學工具。其次，教師在開展閱讀教學課堂中，可以以故事、游戲等對本課知識進行導入，吸引學生的注意力。教師也可以在課堂中，利用多媒體技術教學方式作為教學輔助工具，在信息技術中體會到閱讀的美感。

比如，教師在課前應該精心備課，以《小白兔和小灰兔》為例，首先教師應該深入的研讀教材知識，將該文章想要表達的內涵意義以自己的專業素質為基礎，用自己的語言進行表達，帶給學生不一樣的閱讀體會。其次教師可以找尋關于該文章的一些繪畫書讓學生在課堂前翻閱；教師也可以在課堂中首先范讀一遍文章，然后帶領觀看小白兔和小灰兔的視頻，讓學生有感情的去閱讀文章，可以在一定程度上培養學生的閱讀興趣[2]。

2.培養學生對閱讀的情感

在對學生閱讀習慣的養成過程中，教師可以通過引導學生讀好文章，來培養學生的閱讀習慣。在小學語文閱讀教學中，對學生閱讀能力的培養與教師的引導以及建議是密不可分的，教師可以根據自己多年的教學經驗，推薦一些好的書籍或者是教材中好點兒的文章讓學生進行朗讀，并在朗讀的過程中，教師設計一些關于該文章的問題，學生可以以小組進行討論，并選出小組代表組織語言進行問題的解答。在師生互動的過程中，可以讓師生之間的關系更加融洽，也可以讓學生感受輕松、愉悅的閱讀環境。

以《我不能失信》為例，文章主要講的是宋慶齡小時候的故事，教師在引導學生閱讀之前，首先可以對文章進行范讀，然后將文章中讀寫的重點難點標記出來讓學生加以重視；其次將學生進行分組，讓學生在小組內部進行朗讀，并解答教師所提出的問題，例如“文章中的失信主要講的是哪件事情？”或者對文章末尾所說的“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”這句話的理解等，學生帶著問題進行朗讀，最后可以選出代表進行問題的解答，。

3.引導學生理解文章的情感

閱讀主要是讀者與文章作者之間的互動交流，文章中會包含作者自身的思想感情讓讀者去進行感悟。因此，教師在對學生進行閱讀指導的過程中，除了要充分地調動學生閱讀的積極性，還應該引導學生注重文章作者所要表達的思想感情以及自身對該文章的真正感悟[3]。

比如在學習賈平凹的《風箏》時，文章主要寫的是“我”與小伙伴從做風箏、放風箏的情景，表現出來的是孩提時代的無拘無束，童真童趣。教師可以引導學生對文章進行反復閱讀，體會“我們”從做風箏的開心到放風箏時候的一絲傷心的感情，感受作者想要表達的感情，對幸福和希望的憧憬。其次教師可以讓學生課堂后對本文進行閱讀時，摘抄學生自己所喜歡的句子，更深一步的體會文章所要表達的感情。

總結：總而言之，在現今新課程改革背景下，在小學語文教學中，閱讀教學起著毋庸置疑的作用。小學語文閱讀教學過程中，教師應當通過改變自身的教學觀念，更新教學方法，可以運用新型的教學方式開展閱讀教學活動，激發學生的閱讀興趣，調動學生學習語文的積極性，引導學生養成良好的閱讀習慣，進而提升學生的閱讀能力，進一步提升閱讀教學質量。

參考文獻：

[1] 陳前伍. 淺談小學語文課外閱讀中對學生進行科學指導的方法[J]. 教育現代化：電子版， 2017，87（8）：0034-0034.

[2] 廖素蘭. 淺談小學語文課外閱讀的指導和實踐[J]. 新課程（小學）， 2017，45（8）：34-35.

[3] 趙全維. 淺談小學閱讀教學中閱讀方法的指導[J]. 情感讀本， 2017，87（5）：83-83.