試論如何激發小學生數學學習興趣和培養思維能力

曾活生

摘 要：隨著當前時代的快速發展，小學教育工作也有了實質性的進展與突破，在新課改不斷深化下，教學理念、教學方法也都發生變化，以適應當前教育需求。為此，在小學數學課上，教師也應該重視學生興趣與思維能力的培養，提高學生的綜合素質。本文將結合實際情況，對激發小學生學習興趣以及培養學生思維能力的有效方式進行分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：小學生;數學學習興趣;思維能力

在新時期下，小學教育工作往往會面對來自于諸多方面的挑戰，且在實際教學中教師往往面對的是鮮活的個體，具有自己的性格、興趣等，需要教師從多層次著手，重視興趣與思維能力的培養，這樣才能夠從根本上改變小學生對于數學學習的態度，提高學生數學成績。因此，聯系教學實際對激發小學生數學學習興趣與培養思維能力的有效對策進行分析是十分必要的。

一、小學生興趣與思維能力培養的重要性

近幾年，我國教育事業整體都有了較好的發展，而教育理念、教學方式也在不斷更新。小學數學教育作為學生必學的一門重要科目，具有較大的學習難度，且內容較為抽象，若是教師采用講授、灌輸的方式，完成課堂教學，則學生只能夠被動記憶，無法實現真正理解[1]。因此，在新時期下小學數學教師必須要正確認識傳統教學方式的弊端，然后結合新課程標準與時代要求，將培養小學生數學學習興趣與思維能力作為教學的主要任務與核心目標。一方面，能夠改變小學生對于數學課堂的態度，借助趣味、多樣的課堂教學，小學生的注意力會更加集中，有助于教師更好的完成教學任務，并對小學生進行正確引導，為其學習數學提供內在動力;另一方面，學生數學學習能力的提升在很大一部分程度上取決于學生自身的思維能力，在培養學生思維能力的過程中，學生的綜合素質、能力等也都會不同程度上提升，符合素質教育要求。

二、小學生數學學習興趣與思維能力培養的有效路徑

基于上述分析，數學本身就是一門抽象、學習難度大的課程，而小學生在思維能力方面明顯不足，對于數學知識的理解力也十分有限，需要教師從興趣著手，重視培養學生思維能力，才能夠深化學生對于數學知識的理解。

（一）創設問題情境

問題情境創設主要是通過為學生設置問題的方式，來帶動學生思考，并讓學生在這一過程中體會到思考問題的樂趣，使得學生可以在個人興趣的推動下來對問題進行思考，從而達到拓展思維的目的。首先，小學數學教師可以充分利用多媒體，在課堂上為學生展示圖片、影音、視頻等，來吸引學生，然后提出問題，為學生思考問題提供一個良好的空間。例如，教師在為學生講授《長方形與正方形》時，教師就可以將生活中一些常見的長方形、正方形物體為學生展示出來，來激起學生的討論，讓學生討論一下生活中還有哪些常見的長方形與正方形。在學生討論完以后，教師則是可以引導學生進行思考：“這些圖形之間有著什么不同的呢？他們的特點又是什么呢？”通過這種方式來培養學生的思維能力，也借助這種方式激起小學生對于數學學科的熱愛與興趣。

（二）構建多樣化探究課堂

為了更進一步培養學生的思維能力，小學數學教師可以開展多樣化的探究課堂，并組織各種探究活動，為學生提供更多實踐、自我展示的空間，培養起較好的學習興趣[2]。首先，教師應改變傳統教學方式，利用多媒體、動畫制作等方式，將概念與知識具體化，讓學生能夠有一個初步的了解，其次則是要重視引導，增加課程中實踐所占據的比例。比如，教師在為學生講授與“平行四邊形”相關的知識與內容時，就可以引導學生發現平行四邊形與長方形之間的關系，鼓勵學生自己動手實驗，對二者之間的關系進行驗證，促進學生思維能力的進一步提升。

（三）積極開展分層教學

分層教學主要是為了適應學生個體的學習與發育情況，大部分學生在學習的過程中都會顯示出自己的個性。針對這一情況，教師就需要開展分層教學，來保證不同層次的學生都可以接受到有效的數學教育。這也就需要教師在課前對學生進行充分了解，觀察學生在學習中所體現出的特點，然后從學生的角度出發，來對課堂教學設計與規劃進行完善，對于課上遇到的突發情況也能夠做出較好的處理。除此之外，小學數學教師還應該充分考慮到學生對于“分層”本身的理解，要適當對學生進行引導，避免學生因“分層”而對于自身學習能力、思維能力等提出質疑，培養小學生的學習自信心，為其今后的數學學習奠定基礎。

結束語：

綜上所述，新課程標準中對于教師的教學工作有了更高的要求，教師也必須要改變傳統教學觀念對于學生學習數學知識的束縛。因此，小學數學教師應通過創設問題情境、構建多樣化探究課堂、積極開展分層教學等方式，來激發學生的學習興趣，培養其良好的思維能力，使得學生自身的綜合素質得以有效提升，為學生今后的數學學習奠定有利基礎。

參考文獻：

[1]劉洪正.淺談數學學習“興趣”與“能力”的培養[J].山東教育科研，1995（03）：20+27.

[2]林小琴.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣和思維能力[J].數學學習與研究：教研版，2019（11）：47-47.