構建學校信息化學習環境 實現學生全面發展

陳社民

摘 要：信息技術的迅速發展，正在改變著世界。信息技術也成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。面對信息社會，作為一名一線教育工作者，我們的培養目標應體現時代的要求。然而現行的教學過程仍過于注重知識的傳授而忽視了學生能力的培養。這樣的教育顯然與時代的要求、課改的目標不相符。因此需要提高師生的信息技術素養，構建學校信息化學校環境，培養自主學習能力和創新精神。通過不斷對領導層的培訓，優化學校信息化管理。加強信息化教學，培養學生的學習興趣。使用不同方式的評價，引導學生積極參與信息化教學活動，努力實現信息技術教育價值的最大化和最優化，從而實現校園的信息化，為學生的終身發展做好鋪墊。

關鍵詞：環境;管理;教學;評價

一、信息技術素養是構建信息化校園學習環境的關鍵因素

信息化學習環境的構建首先要求學習者具有良好的信息技術素養，所以提升師生的信息技術素養至關重要。而提升師生的信息技術素養就要從根本上改變傳統的教學觀念，在各門課程的教學過程中，堅持使用信息技術整合學科教學，改變教學方法、提高教學效率。不斷培養學生信息獲取、分析、加工、管理、表達和交流的能力，這樣才能為社會輸送具有信息素養、自主學習能力和開創精神的新型人才。

信息化學習是教育發展的趨勢，信息化學習離不開教師信息化素養的提高，建設一支勇于創新、敢于實踐的高素質教師隊伍是實現教學信息化的基礎，是構建信息化學習環境的關鍵。只有采用各種各樣的培訓，樹立教師的信息化觀念;不斷提高教師應用信息技術的操作能力，才能推動教師自覺地將信息技術整合到學科教學過程中，確保校園信息化建設不斷向前推進。

科學化評價。傳統的教育是注重了全體學生教學質量的提高，但卻忽視了學生個性的發展，而信息化學習是實現教育資源普及化和個性發展的最佳方式，因此必須要有與之相適應的科學評價機制，通過科學的評價營造校園濃厚的信息化教學氛圍，激發教師使用信息技術能力的熱情。只有這樣才能確保學校信息化學習環境的構建。

二、培養師生的信息素養，促使學生整體素質的全面和諧發展，形成校園信息化學習環境的特色，為學生的終身發展打下基礎。

強化信息社會的認識與態度。利用校園櫥窗、廣播等平臺，結合班會、板報等形式，培養學生主動參與信息社會的態度。提高信息技術實踐能力，充分利用全國電腦制作活動、校園電腦競賽等活動。培養學生自主探究與創新能力，提高學生自主學習的意識和能力。提升學校辦學層級，無論是課堂教學還是課外活動，逐步打造信息化學習校園。

三、通過對學校各個管理崗位信息技術應用的培訓，提高學校信息化管理水平，打造信息化學習環境。學校管理在教育教學工作中一直起主導和決定性作用。管理是一切教育教學工作的靈魂，信息化管理則是現代學校管理工作先進性的重要標志。

將信息化管理一分為二，就是量化管理和動態管理。量化管理，又稱管理的數量統計法。它是指以數字為基礎，用數學的方法來考察和研究事物的運動狀態和性能，對關鍵的決策點及操作流程，以求對事物存在和發展的規模、程度等做出精確的數字描述和科學控制，實行標準化操作的管理模式。標準化和規范化是量化管理的主要特點。動態管理就是管理主體根據管理進程與管理環境間的關系及其變化，對管理目標、管理原則和管理方式等不斷進行修正的管理行為。開放性和實踐性是動態管理的主要特征。學校信息化管理屬于建立在資源共享基礎上的聯動機制。信息化管理實現了量化管理和動態管理的優勢互補。學校信息化管理是以信息化帶動自主化，實現學校管理現代化的過程。

從組織工作方面考慮，學校信息化管理打破了傳統“上令下行”式的金字塔管理體系，構建了現代“上下聯動”式的蜘蛛網管理體系。蜘蛛網式管理模式使每個人都能透過信息公開的網絡平臺明確個人的職責要求和團隊的發展方向。在具體的實踐中，大家既能各司其職，各負其責，又能互相學習和促進，最終實現集體工作的最佳效益。蜘蛛網式管理模式對于提高個人的主人翁意識具有顯著的促進作用。學校信息化管理具有可參與性和可參照性的特點，因而它既能提高個人的工作積極性，又能提高個人的自我反思能力，更能減少傳統管理行為中人力資源的相互損耗。畢竟，任何管理模式無不在營造公平競爭、團結合作的良性工作環境。

四、加強課堂信息化教學質量，提升課堂教學效果。激發學生學習興趣，培養信息技術素養。

教學是學校教育活動的主要內容和中心環節，是一種師生間的雙邊互動過程。信息化教學是現代學校教育教學工作的先進性標志。信息化教學從具體層面上理解，就是多媒體教學和遠程網絡教學。多媒體教學和遠程網絡教學相對于傳統教學并無本質差別，只是教學手段的不同。以多媒體和遠程網絡為支撐的信息化教學屬于新時代的產物，它們代表著時代的先進性和教育的發展趨勢。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。遠程網絡教學依托網絡通信技術平臺，來開展教育教學實踐活動，不僅打破了傳統的時空限制，也能充分利用高質量的教育資源，最大限度地發展教育功效，所以是現在也是未來重要的教育手段。

信息化教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生的參與性、增加學生的體驗性，又能體現因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了教學的趣味性、實效性。信息化教學還豐富了教學內容，拓寬了學生的視野。

五、嘗試多元信息化教學評價，實現學生德育雙贏。

教學評價是學校教育工作持續健康發展的根本保障。采取信息技術手段對教學工作進行科學評價則是現代學校教育教學評價工作的先進性標志。

評價本身就是一種重要的學習經驗，在這種體驗中，學生的知識、技能將獲得進步。要發展評價能力，學生需要有機會制定和使用評價的標準，有機會自評、互評，這些評價將有助于學生加深對自我的了解，以便調整學習策略，改進學習方法，增強學習的自覺性。信息化教學評價不僅注重對學生做出鼓勵性評價和發展性評價，而且要求教師努力開展動態評價。信息化教學評價的基礎是信息收集，信息要真實可靠、全面完整、及時迅速。信息化教學評價關注過程和資源，評價時有助于發揮學生的主動性。信息化教學評價既關注學生學習成績的提高，又關注學生在實際學習中所表現出來的實際能力和個性特點。信息化教育強調以學生為中心，學生有較高的主動性和獨立性，是基于學生表現和發展過程的，用于評價學生應用知識的能力。關注的重點不再是學到了什么知識，而是在學習過程中獲得了什么技能。在信息化教學中，培養學生自我評價的能力和技術本身就是教學的目標之一，評價具有指導學習方向、在教學過程中給予激勵的作用。

總之，信息化學習環境的構建，需要不斷提升師生信息技術素養，培養自主學習能力和創新精神。通過不斷對領導層的培訓，優化學校信息化管理。加強信息化教學，培養學生的學習興趣。使用不同方式的評價，引導學生積極參與信息化教學活動。從而達到構建信息化校園學習環境的目的。

參考文獻：

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[2]王桂麗.如何提高中學信息化教學效率[J].試題與研究