在高中語文教學中滲透傳統文化的教學策略

賀晶

摘 要：傳統文化是一個民族的重要特征，也是民族之魂。它具有源遠流長，博大精深的特點。語文承載傳統文化的重要形式。高中語文教師既是傳統文化的繼承者，還是傳統文化的傳播者，因而應更加注重對傳統文化的學習和教學，從而讓學生更好地繼承中華民族的傳統文化。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;教學策略

傳統文化已引起國家的高度重視，也是我國教育內容的重要組成部分。在實際的高中語文教學中，有些教師只是一味地注重教學的形式，即注重學生能夠熟記，并正確地默寫相關的相關的傳統文化內容，但是缺乏引導學生吸收傳統文化的精神養料。筆者根據自身的教學實踐，對此展開論述，旨在更為高效地繼承傳統文化提供助力。

一、運用詩詞，品味傳統文化的藝術美

中國的古詩詞語言簡練，蘊含豐富的文化內涵。高中語文教師在教學的過程中，應深入挖掘古詩詞本身的語言美、意境美和思想美，并適時地對學生的古詩詞學習進行引導，從而讓學生感受傳統文化中古詩詞獨有的魅力，進而在提升學生對美的鑒賞能力的同時，增強他們的語文文學修養。

例如，在講授《赤壁賦》這篇文章時，高中運用教師可以給與學生更大的自主學習空間，并讓學生運用自己的生活體驗以及思維感知古詩詞中的蘊含，從而使他們獲得古詩詞學習的快樂，進而能夠更好地欣賞傳統文化的藝術之美。在開展高中語文的教學過程中，教師可以讓學生自由閱讀，并給予適時地引導，激發學生自主學習的意識。為了提升在語文教學中滲透傳統文化的教學效果，教師可以提出如下的問題：你們可以運用語文賞析角度，對這篇古詩詞鑒賞，選出自己喜歡的語句，并說明其中的理由。給我印象最深的是小冉的回答，她選擇的語句為：“桂棹兮蘭槳”和“擊空明兮溯流光。”她認為桂和蘭可以突出表現作者的高尚情操，而當時的意境為在如平靜般幽靜和深邃的湖面上，一輪皎潔的銀色月光飄落在湖面，一切都如此靜謐。隨著船槳劃破這個平靜的湖面，一切又有些活潑。這種動靜結合對比的寫作形式，既能展現作者的文學和觀察力，也能體現作者豁達的精神世界。通過運用古詩詞教學，高中語文教師不僅打開學生思維的一扇窗，而且還讓他們感受到傳統文化的深厚底蘊。

二、借用典故，增強傳統文化的時代性

典故是承載我國人民智慧的重要載體，也是繼承傳統文化的重要方式之一。高中語文教師可以針對學生的學習實際，運用小組合作法開展授課，并鼓勵學生以現代的眼光看待文學典故，激發他們思維的發散性，從而讓傳統文化的繼承更具有時代性和批判性。

例如，在講授《愚公移山》這節內容時，高中語文教師可以以小組的方式開展授課，并創設具有現代性的問題，讓學生思考，進而更好地對傳統文化進行繼承和發展。高中語文教師可以從以下幾點入手：第一點，自由閱讀。高中語文教師可以讓學生進行自由閱讀，掌握整體的文章內容和結構。第二點，劃分小組。教師可以遵循“組間同質、組內異質”的原則，并結合學生的學習水平以及主觀意愿進行分組。第三點，創設問題。教師可以創設如下的問題：你如何運用現代的眼光看待愚公移山這件事情？通過總結、歸納，學生的觀點主要集中在以下兩個方面：第一方面，這是一種堅持，一種堅韌不拔，不畏艱險的品格。第二方面，這種行為過于迂腐，愚公可以搬家，也可以運用現代的科技開鑿山洞，建造鐵路或是飛機場等。高中語文教師通過運用典故的方式開展授課，既可以讓學生更加全面和批判性地繼承傳統文化，還能增強文化繼承的時代性。

三、開展實踐，提升傳統文化的理解力

文化的產生根植于生活實踐。高中語文教師可以運用實踐的方式開展傳統文化的教學，讓學生通過實踐的方式對傳統文化進行繼承，增強他們對傳統文化的理解力。值得注意的是，高中語文教師可以選擇難易適度的實踐內容開展授課，從而讓更多的學生加入到實踐過程中。

例如，高中語文教師可以根據整體的教學安排，組織學生開展社會實踐活動。以到敬老院為老人提供義務服務為例。教師可以依據學生的特點，對學生進行分組，組成才藝組、棋藝組、聊天組以及勞動組。與此同時，教師應引導學生不要談及老人的孩子，以免這些老人傷心，也不能接受老人贈送的禮物。這次活動給我印象最深的是小蘭的發言，他認為照顧現在的老人就是在照顧未來的自己。通過這次實踐活動，學生不僅踐行了尊考愛幼的傳統美德，而且進一步理解了傳統文化，懂得了推己及人的道理。

總而言之，在語文教學中滲透傳統文化，既是對教師教學能力的一種考驗，也是提升高中生語文文學素養的重要措施。高中語文教師應給與學生充分自主的學習空間，讓學生在思考中，分析中，吸收傳統文化的精神養料，并以此作為學生的價值標準，從而落實到未來生活和學習中，進而最大限度地發揮傳統文化的積極作用。

參考文獻：

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