如何提高小學生的語文寫作意愿

丁能生

摘 要：中年級階段的小學生正處在閱讀能力培養向寫作能力培養的關鍵時期。倘若我們能夠在此階段里為他們指引好方向的話，他們勢必會在此后的寫作中如虎添翼。然而，想要真正提高小學生的語文寫作意愿，我們就必須在教學過程中開放寫作形式，創設寫作情境以及給予積極鼓勵。

關鍵詞：中年級小學生;小學語文;寫作教學;寫作意愿

提高小學生的語文寫作意愿不僅能使他們掌握更好地語言表達技能，還能有效提升其語文閱讀能力，使之在閱讀中積累更加豐富的寫作素材。那么，如何才能在小學語文教學過程中培養他們的語文寫作意愿呢？在此，經過多年的小學語文教學經驗積累，我僅從以下幾方面來談談自身理解。

一、開放寫作形式

中年級階段的小學生雖然已經掌握初步的語言表達技能，但是尚未對寫作形成較為系統的認識與理解。倘若教師一時間向他們傳授太多寫作知識及其相關理論、技巧的話，便會令他們對寫作生成一股畏難情緒，繼而影響其寫作能力的提升。因此，在此階段內，倘若我們想要有效提高小學生的語文寫作意愿，使之積極、主動參與到寫作教學活動中，就必須尊重小學生的寫作意識，不要為其寫作活動的展開增加太多的約束和負擔，進而使之能夠在積極、主動的自我創作中感受到寫作的樂趣。如此一來，他們才能真正地喜歡上寫作。

比如，在小學語文寫作教學中，我經常在班級內展開一系列開放性的寫作活動。在此活動中，我規定，寫作形式不設任務限制，學生可以任意選擇不同體裁的文章（如，小說、日記、詩歌、散文等）來任意發揮，只要能夠恰到好處地展現自身想法和意見即可。通過諸如此類的寫作實踐活動，學生不僅在自身擅長題材、體裁等形式的輔助下盡情地發揮其才華，還能在與他人交流與溝通的過程中博采眾長，極大地開拓自身的視野與思維。

二、創設寫作情境

寫作情境的創設對小學語文寫作意愿的提高具有極為重要的作用，它不僅能使小學生在周遭環境氛圍的帶動下萌生一種強烈的創作欲望，還能使之在良好的環境氛圍影響下產生一種更加強烈的探索意愿，從而在個人創作的道路上不斷取得優異成績。那么，如何才能在小學語文寫作教學中為學生創設良好的寫作情境呢？

在筆者看來看，想要在語文教學中順利實現這一教學目標，我們就必須在教學中遵循小學生的身心發展規律和認知發展規律，將一些豐富多彩的游戲類實踐活動引入課堂教學中。比如，筆者就經常和學生一起玩“你來演，我來猜，他來寫”的游戲。在這個游戲中，一名學生負責模仿日常生活中常見的事物或者動植物等，另一名學生猜測他說表達的內容，并根據其認知水平進行一定的模范和完善，最后一名學則根據前面兩位學生的表現展開一段描寫（要求200字符以內）。在諸如此類的教學過程中，我們不僅能夠使小學生在課堂教學過程中充分釋放其愛玩愛鬧的天性，還能使之在輕松、愉快的寫作游戲氛圍中有效鍛煉其想象力，使之在最大程度上感受到文字創作的樂趣，從而真正喜歡上書面表達的形式。

除此之外，我們還可以借助信息技術的影響力為學生創設寫作情境，比如，在教學過程中，我們可以播放一些精彩、經典的影視片段，以期學生能夠在視覺、聽覺等多重感官刺激下萌生一股強烈的自我表達意愿。與此同時，我們還可以就劇情內容對學生進行進步一指導：如，“她（他）如果這樣……就不會……”或者“如果我是他（她），我會……”或者“某某，我想對你說……”。在此基礎上，他們不僅能夠在多媒體類情境的帶動與感染下獲得更加豐富的情感體驗和情感素材，還能在教師恰當的指導下將這些素材運用到其創作之中，從而實現為其創作增色添彩的作用。在此優異成績激勵下，學生勢必會在在寫作中萌生更大的信心。

三、給予積極鼓勵

每個小學生都渴望得到教師的肯定與鼓勵。作為一名奮戰在小學語文教育一線的教師，我深深地認識到：想要在教學中提升小學生的寫作意愿，就必須及時關注他們的創作動態以及創作情感等。如此一來，我們既能對他們展現出來的優勢及其提升等產生更加深入的理解，也能對其表現優異之處給予及時的肯定與鼓勵。比如，在寫作教學中，我經常從學生的習作中挖掘出他們的一些閃光點，并將這一閃光點在他們本人身上放大，并給予他們相應的鼓勵與引導。

在此過程中，尤其需要我們注意的一點就是，在該階段的寫作教學中雖然我們要盡可能地給予學生肯定與認可，但是務必要有底線，對于他們在寫作過程中出現的一些原則性錯誤，我們必須要予以糾正和指引，使他們能夠在未來不斷獲得優異成績。

總而言之，小學生寫作意愿的提升對其未來發展具有極為重要的意義。作為小學語文教師，我們必須在深刻了解這一事實的基礎上給予他們正確的指導，使之能夠在此后的寫作教學中大放異彩。

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