淺議多媒體技術在化學課堂教學中的應用

曾曉陸

摘 要：隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的必然趨勢，為傳統的課堂教學注入了新鮮的活力。實踐證明，恰當地使用多媒體教學，能培養學生的思維能力，從而達到全面提高教學質量的目的。在現階段的高中化學課堂教學中，由于學科的驟然增多，學生又面臨著升學的壓力，很多高中生在學習化學的過程中都不同程度的出現了厭學心理，學生的學習效率低下，嚴重的制約著學生化學綜合能力的提升，教學中善于運用多媒體教學方法，將提升學生的化學學習興趣。

關鍵詞：多媒體;高中化學

一、多媒體在課堂教學中運用的可能性

烏申斯基說：“兒童是用聲音、形式、色彩和感覺來思維的。”這句話很直觀地道出了課堂教學的直觀性，也為運用多媒體技術傳遞教學信息提供了有力依據。多媒體運用于課堂教學，使之富有趣味性和啟發性，既能豐富學生的感性認識，又能很好地使學生精神集中，長久地注意與思考，促進其思維能力的發展，激發學生的求知欲，可謂一舉多得。

1.多媒體技術能使課堂教學情境化

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點;有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。因而在課堂教學中利用多媒體創設良好的教學情境，將極大程度地提高學生學習的效率。

2.借助多媒體技術使課堂教學各學科整合化“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。教育心理學告訴我們：從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得約25%。同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體教學可以充分發揮現代科技的優勢，更有利于發揮學生的主體作用，提高教學質量。

3.運用多媒體輔助教學，更有利于培養學生的能力一直以來，思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志，但是，良好的思維能力從來都不是憑空而生的。根據學生的年齡特點和課堂教學的具體情境，教師在課前有針對性地制作一些課件，為學生開拓思維空間，幫助學生破除固有的思想，增加思維的自由度，引導學生探索，啟發學生發現問題，鼓勵學生互相討論研究問題，解決問題。

4.多媒體教學容量大，教學效率高

傳統板書的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。多媒體的引入，就給課堂的練習帶來了生機。在教師的主導作用下，發揮計算機的功能優勢，通過多媒體設計練習，激發學生“樂學”的情感，因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。

二、利用多媒體進行課堂教學教學應注意的幾個問題

怎樣才能正確運用多媒體，使它在課堂教學中最大限度地發揮出它應有的作用？我認為，多媒體應用于教學應遵循適時性、主體性、互補性及適度性原則。

1.適時性原則

多媒體應用于教學中是具有形象、直觀、生動的特點，但必須注意導入時機，只有適時導入、恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。

2.主體性原則

多媒體應用于教學，其圖文聲像并茂的動態傳播，能激發學生的學習興趣、啟迪學生思維，為學生創造一個直觀的學習環境。因為課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程。如果一廂情愿地使多媒體充斥于課堂教學的全過程，看似熱鬧，實則學生被當成可隨意填塞知識的“容器”，學生長期處于被動的教學情景中，其學習效率自然就大大降低。

3.互補性原則

多媒體與傳統課堂教學的區別，不在于使用媒體的多少而在于教學過程中能否做到良好的師生交流，建立及時有動的信息反饋機制。多媒體教學也有它的缺陷，那就需要一個用傳統教學給予適當的彌補。只多媒體再配以傳統的教學方式，學過教學效率。

三、關于多媒體運用于課堂教學的幾點思考

1.教學手段現代化，首先是教師的現代化雖然大部分學校的設備已基本達到現代化標準，但不可否認，并非所有的教師都能熟練地運用現代教育手段。不少先進的教學設備形同虛設，不過是檢查評比的擺設，發揮不了應有的作用。因此，要想發揮現代教育技術的最大效益，必須在教師培訓上多下功夫，學習現代教育技術的相關理論知識，掌握與它相關的技術操作技能。

2.運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，獲得最大的教學效果。我們如果不能擺正多媒體在教學中的地位，而將計算機多媒體運用作為教學的全部任務，教師的主導作用就不能真正發揮。學生的想象力、創造力將被限制，其結果不僅不能發揮多媒體的真正作用，而且沖淡了教學內容，抹殺了做課件的真正目的，這是得不償失的。

四、運用多媒體進行化學課堂教學

隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體教學的方法越來越多的運用于各學科的課堂教學之中。化學教師在備課中，可以運用多媒體將文字、聲音、視頻和教材的知識點有效的進行結合，將抽象復雜的化學知識點形象化，直觀的呈現在學生面前，引起學生對所學知識點的興趣，為學生營造一個生動、逼真的學習情境。使學生在充滿情趣的課堂學習環境中高效的進行學習。在教學中可采用以下幾種方法。

1.運用多媒體進行相關知識點的講解。老師在教學中搜集生活中關于化學知識的相關視頻，并將其整理下來在課堂教學中進行播放。例如在學習“海水的綜合利用”這一節時，老師可在備課時為學生制作以大海為主題的課件，在課堂教學中引導學生對海水的綜合利用有一個大概的認識。在學生掌握了一定的知識點后，適時的對學生開展知識點的教學。學生通過這種直觀的學習方式能夠有效的掌握知識點。

2.運用多媒體播放資料片。化學科學的不斷進步和發展是由一位位偉大的化學科學家通過不斷的實驗和探究來推動的，化學教材中也有很多關于科學家的介紹和分析，我們發現學生對這些科學家的生平和貢獻都很感興趣，于是迎合學生的這個興趣，可以創設科學家教學情境，通過播放“拉瓦錫”“門捷列夫”等科學家的生平事跡，并引導學生進行科學家扮演，如果你是拉瓦錫你經歷了成千上百次的實驗失敗后，你還會繼續的進行實驗么？通過教師的引導學生陷入了深入的思考，感受到了拉瓦錫、門捷列夫等科學家的無私和偉大，堅定了學生學習化學的信念。從根本上改變了學生對化學學習不重視的情況。

總之，多媒體輔助課堂教學有利有弊。恰當地使用，利大于弊。我覺得：在教學中，用傳統教學手法不能讓學生很好理解，而使用多媒體就能彌補這方面的不足，我們就要充分的用其所長;不用多媒體就能解決問題的，就盡量不要用。我們要堅持這樣一個態度：多媒體是輔助我們教學的，不要為展現或其他目的而用多媒體。化學學科作為高中階段的重要學習科目，化學學科的學習直接影響著學生綜合成績的提升。因此高中化學教師在教學中要善于運用多媒體教學方法，提升學生的化學學習興趣，使全體學生都能夠積極的參與到課堂學習中來。

參考文獻

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