探究初中英語生活化教學策略

安茂紅

摘 要：英語教學的主要目的就是使學生能夠在日常生活中使用英語這門語言。但是，在應試教育思想下，英語教師的教學目標發生了改變，僅僅將提升學生的英語成績作為主要目的，使得學生不能夠很好的掌握英語這門語言。初中生正是處在鞏固英語知識的時期，初中英語教師應該將生活化教學策略融入自己的課堂教學中，使學生能夠更好的學習英語，提升學生的英語實際應用能力。基于此，本文將談一談初中英語生活化教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

關鍵詞：初中英語;生活化教學;教學策略

所謂生活化教學策略，就是在具體教學中融入生活元素，讓生活與教學內容進行有效的融入。生活化教學是一種新興的教學方式，這種教學方式經實踐檢驗能夠有效的提升教師的教學效果。英語是初中生需要學習的一門基礎性的學科，初中英語教師有必要將生活化教學策略融入自己的教學活動中，讓學生意識到英語的實用性，使學生更好的學習英語知識。基于此，本文將結合筆者的教學時間經驗，談一談將生活化教學策略融入教學活動中的策略。

一、在初中英語中開展生活化教學的必要性

將生活融入初中英語課堂教學中具十分重要的作用，筆者將進行意義的探究。首先，能夠激發學生的學習積極性。生活中的一些事物是學生經常接觸的，初中英語教師采用生活化教學策略對教師進行教學，能夠使學生對生活產生熟悉感，讓學生產生學習英語知識的興趣。其次，能夠使學生了解學習英語的意義。受應試教育思想的影響，很多初中生僅僅是為了學習而學習，而不了解英語學習的意義。初中英語教師在教學中將生活化教學策略引入其中，能夠使學生了解英語學習的意義，讓學生明確英語的用途，從而提升學生進行主動學習英語知識的動力。最后，能夠活躍課堂氛圍。生活化教學策略是一種較為有趣的教學方式，初中英語教師在教學中采用生活化教學策略，能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，使學生能夠在良好的氛圍下進行英語知識的學習。

二、在初中英語中開展生活化教學的策略

（一）注重生活化引入

導入環節是初中英語教師教學的重要環節之一，有效的導入能夠幫助學生更好的學習英語知識。因此，初中英語教師在教學實踐活動中應該在課堂導入環節融入生活元素，使學生能夠通過生活元素對英語知識的學習產生親切感，讓學生有興趣進行英語學習，提升教師的課堂教學質量。

筆者在教學實踐活動中就十分注重生活化引入。如，在教授“Spring Festival”這一課內容時，筆者便在課堂導入環節引入了生活化元素。在教學開始時，筆者便對學生說：“同學們，你們喜歡春節嗎？”學生們紛紛表示說喜歡。于是，筆者對學生說：“那么在春節中你們都干什么？”有的學生說吃餃子，有的學生說拜年，還有的學生說穿新衣……學生的回答多種多樣。在筆者生活化的問題下，學生已經陷入了具體的情境中，有了學習的興趣。于是，筆者便對學生進行了本課內容的具體教學，學生能夠認真的聽筆者的講解。

（二）注重生活與教學內容的聯系

初中英語課本中的內容與生活有著十分密切的聯系。因此，初中英語教師在教學實踐活動中應該注重教學內容與生活的聯系，讓學生通過生活更好的學習英語知識，提升學生的英語學習水平。

如，在教授“Shopping”這一課內容時，筆者在向學生講授完基礎的英語知識后，便結合教學內容創設了生活化的教學情境。首先，筆者組織學生對教室進行了裝扮，使教室能夠裝扮成商場的樣子。然后，筆者便對學生進行了分組，讓學生以小組為單位進行生活化的情景對話，使學生能夠用英語還原生活中的購物情節。在筆者的引導下，學生積極的進行了生活化的英語對話。筆者認為這種教學方式，加深了學生對所學習的英語知識的記憶，提升了學生的英語學習興趣，使教師的課堂教學水平變得更好了。

（三）設計生活化作業

課后作業一直一來是教師們不注重的教學環節，其實有效的課后作業能夠幫助學生更好的學習文化知識。因此，初中英語教師在教學實踐活動中應該設計生活化課后作業。

如，在教授“Making plans”這一課內容時，筆者便為學生布置了生活化的課后作業。筆者會引導學生用英語為自己設計學習計劃和閱讀課外書的計劃，使學生能夠根據這些計劃繪制一個日程表，讓學生在日常表上填寫相應的計劃。當然，筆者還會引導學生寫一篇英語作文，使學生能夠用英語寫下自己未來的職業計劃。在二天的時候，筆者便對學生進行了作業的檢查和評價，讓學生能夠改正自己在計劃和作文過程中錯誤。筆者認為這種教學方法一方面能夠幫助學生鞏固所學習的英語知識，另一方面能夠幫助學生進行職業規劃和學習規劃，使學生獲得了更好的發展。

綜上，新課程改革下的英語教學需要更新教學方式，因此初中英語教師應該緊隨時代發展的潮流，將有效的教學策略融入自己的課堂教學中，采用科學的方法進行生活化教學，使學生的英語學習能夠貼近生活，讓學生愛上英語，使學生能夠更好的掌握英語，從而為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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