借多元管理方式，促優質班級構建

冷光東

摘 要：班主任不僅承擔著班級管理中重要任務，也對學生的心理成長起到積極地作用。這對班主任的管理水平提出了更高的要求。本文主要以構建溝通型班級、陽光型班級以及友好型班級為目的，并分別從真誠交流、問題小信箱以及社會實踐的角度，進行對小學班級管理工作的介紹，促進優質班級的構建。

關鍵詞：多元管理;優質班級;管理策略

在班級的管理過程中，班主任要承當多種事務，加上每個學生的情況不同，因而向班主任的管理發起了挑戰。班主任可針對不同的教學目的，靈活地采用不同的管理方式，從而達到良好的管理效果，提升班主任的管理水平。

一、以真誠交流為著力點，構建溝通型班級

小學班主任可以通過真誠交流的方式，了解學生的所思所想，并據此，提出針對策略，提升班級管理的精準性。與此同時，班主任可以通過樹立榜樣的作用，以點帶面，讓更多的學生加入到班級的管理中，促進溝通型班級管理的構建，提升整體的班級管理質量。

例如，在上周，教師發現本班的衛生管理水平較差，而且排位相對靠后。針對這種狀況，教師并沒有嚴厲地批評學生，而是通過和學生真誠交流的方式，了解他們的所思所想，并提出針對性的策略，從而提升整個班級的管理質量。具體教師主要從以下三點，進行著手。第一點，以境激情。班主任運用多媒體，展示優秀班級衛生的打掃狀況，并與本班的衛生打掃狀況進行對比，并詢問學生：“我們應從哪些方面，改進班級的衛生狀況？”小陳積極地舉手說：“我們可以將掃把與簸箕分開放置……，”與此同時，教師將學生的發言，摘錄到黑板上，并通過舉手表決的方式，確定了班級的衛生細則。為了提升班級衛生管理的實施效果，教師鼓勵大家積極地投入到班委的評選中，因為大家的熱情高漲，且選出的衛生委員會，充分顯示生意，因而同學特別服從衛生委員會的領導。教師通過與學生進行真誠地交流，并針對現階段的問題，提出針對性的策略，從而促進溝通型班級的構建。

二、以問題小信箱切入，構建陽光型的班級

小學生正處在懵懂階段，他們在成長中，難免會遇到多種多樣的小問題。有些學生甚至會有了自己的小秘密，有些小秘密一直會困擾著學生的成長。針對這種狀況，教師可以構建問題小信箱，并讓學生將心中所想的問題，以文字的形式，投入到小信箱中。而教師可以針對性地搜集學生的心理困惑，并以不記名的方式，講授解決“成長中的小困惑”的方式，從而構建陽光型的班級。

例如，教師在小信箱中發現小嬋的因為數學成績不好，打算放棄學習的信件。針對這種情況，班主任及時聯系任課數學教師，并和任課教師商討解決數學教學問題的策略。與此同時班主任與課代表溝通小嬋的數學課堂表現。因而制定如下的策略：班主任聯合數學教師一起舉辦了“如何學好數學”的主題班會，并講授具體的數學學習方法。與此同時，教師會在每周的周五設置數學學習分享會，從而讓更多像小冉這樣存在數學嚴重偏科的學生，掌握學習的方法，裴昂他們數學學習的勇氣，提升整體的班級管理質量。通過運用小信箱的方式，教師可以及時發現學生在生活以及生活中存在的問題，并針對性地進行解決，從而增強學生面對未來生活以及學習挫折的勇氣，增強學生性格的韌性，促進陽光型班級的構建。

三、以社會實踐為突破口，構建友好型班級

小學班主任可以積極地構建友好型班級，讓學生在班級的管理中互幫互助，提升整體的班級管理水平。本段主要運用社會實踐法，讓學生在實踐的過程中，增強人與人之間互助性的認知，促進友好班級的構建。

例如，上周，教師曾舉辦“敬老院一日行”的活動，讓學生在社會實踐中，增強互助性的認知，促進友好型班級的構建。具體教師從以下三點著手。第一點，協商活動事宜。教師及時和敬老樂院的工作人員取得聯系，并協商相關的活動事宜。第二點，確定活動目標。教師根據本班的學生特點，將學生依次劃分為勞動組、歌曲組、棋藝組以及聊天組，從而讓更多的學生加入到社會實踐中，獲得良好的實踐教學效果。第三點，注意事項。教師對學生說：“你們應注意不要和老人交流他們子女，也不要接受老人贈送的禮物！”第四點，展示成果。在再次回答課堂后，教師詢問學生：“你們在活動中，有何新的認知？”小嬋積極地舉手說：“我們也有會老的一天，照顧今天的老人，也是在照顧明天的自己。”教師適時地說：“人與人之間是相互的，我們的社會是有溫度的。而我們班級的管理也是一樣的，我們應該相互幫助，從而構建友好型的班級。”小學班主任通過運用實踐的方式，增強學生對互助認識，構建具有友好型班級，提升班級的管理質量。

總而言之，在提升班級的管理過程中，教師應注重提升自身管理能力，構建與學生認知相符的管理模式，營造具有溝通型、實踐型和陽光型的班級，讓學生在班級的建設中，獲得心靈的成長，提升整體的班級管理水平。

參考文獻：

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[2]次仁央珍.淺談提高小學班主任管理能力的有效途徑[J].新課程（上）.2017（04）