淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

趙田田

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育會(huì)議上提出要提倡學(xué)生的工作精神，引導(dǎo)學(xué)生倡導(dǎo)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)。了解勞動(dòng)中最光榮，最崇高， 最崇高，更美好的事物。本文首先分析了中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提出了實(shí)施中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題的方法。使勞動(dòng)教育成為培養(yǎng) 學(xué)生自我保健能力，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)生活美的助推器。體驗(yàn)勞動(dòng)收獲，感受收獲的喜悅，讓勞動(dòng)精神滋養(yǎng)學(xué)生生活的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)勞動(dòng)教育; 內(nèi)涵; 問(wèn)題; 實(shí)施方法 中圖分類(lèi)號(hào)：G210.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? 文章編號(hào)：190721103

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 參與，自主探索和合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新方向。開(kāi) 展正確性。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，筆者在古詩(shī)詞的 教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、營(yíng)造古詩(shī)詞有效課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我們要努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā) 揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。因此，在課堂上，我總是 鼓勵(lì)學(xué)生用自學(xué)、探究的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

1、了解詩(shī)人以及寫(xiě)詩(shī)的背景。詩(shī)詞是我國(guó)古代文獻(xiàn)資料所 使用的一種基本的書(shū)面語(yǔ)形式。三千多年的時(shí)空距離，造成其與 現(xiàn)代學(xué)生的隔膜，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就像與陌生人交朋友，只有了 解詩(shī)詞的時(shí)代背景和作者生平，縮小時(shí)空差距，才能給學(xué)生一把 理解詩(shī)意的鑰匙。例如：在教《早發(fā)白帝城》一課，為了讓學(xué)生 體會(huì)到詩(shī)人輕松喜悅的心情，我在課前就讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)， 通過(guò)上網(wǎng)，查閱資料等方式了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景： 唐朝安史之 亂暴發(fā)后，李白被皇帝發(fā)配流放，去貴州夜郎縣，那可是個(gè)窮山 惡水的地方，李白去了，說(shuō)不定會(huì)客死他鄉(xiāng)，有可能再也無(wú)法施 展自己的才華和抱負(fù)，所以一路上他沮喪苦悶，郁郁寡歡，茶飯 不思，走著走著，他來(lái)到白帝城，然后有消息報(bào)：“皇上赦免李 白無(wú)罪釋放。”李白聽(tīng)了后，心情自然無(wú)比舒暢，于是他就寫(xiě)下 了這首詩(shī)。了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景之后，教學(xué)起來(lái)，可就容易得多 了，學(xué)生很容易就理解了“千里之陵一日還”的行船之疾，心情 之歡。

2、理解詩(shī)詞的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本里面的注釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì) 理解詩(shī)意。（1）解釋字詞;（2）補(bǔ)連。由于古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉和 跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加一些成分，使詩(shī)句意思連貫 起來(lái)。

3、誦讀詩(shī)文，體驗(yàn)詩(shī)境。明確了詩(shī)詞意思之后，要引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)詩(shī)句的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感 情。詩(shī)詞所展示給我們的形象，往往不一定是寫(xiě)實(shí)的，其中更多 的是詩(shī)人內(nèi)心世界的體現(xiàn)。古代詩(shī)人常常借助于景物表達(dá)他們內(nèi) 心的精神活動(dòng)，詩(shī)詞中往往蘊(yùn)涵著深刻的人生意蘊(yùn)，所以我們學(xué) 習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，要善于抓住詩(shī)詞中的景物，聯(lián)想詩(shī)人的情感。

4、做到入情入境。好的詩(shī)詞總是詩(shī)中有畫(huà)，我們往往可以 從畫(huà)卷中聽(tīng)出詩(shī)人的吟聲，又可以從詩(shī)詞中看到畫(huà)家的筆法。所 以我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，如果從畫(huà)畫(huà)的技法去探索詩(shī)中的畫(huà)意， 就能更好地體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。古詩(shī)詞與繪畫(huà)是緊密聯(lián)系在一起的。 在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下兩種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。如： 教《絕句》時(shí)，我出示掛圖：翠綠的柳樹(shù)上，幾只黃鸝在鳴叫， 草堂的外面，停泊著船只。然后我問(wèn)：“這樣的景色可以反映詩(shī) 人怎樣的心情？”學(xué)生馬上舉手回答：“詩(shī)人的心情一定是高興 的。”由此看出，這樣的圖畫(huà)能幫助學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)形象鮮明

的畫(huà)面，能使學(xué)生更好地得到藝術(shù)享受。 二、養(yǎng)成收集名詩(shī)詞良好習(xí)慣 收集詩(shī)詞方法很多，有的根據(jù)學(xué)生對(duì)某位詩(shī)人的偏愛(ài)，鼓勵(lì)

他注意收集這位詩(shī)人的作品。如：“王維、李白、杜甫、杜牧的 詩(shī)”等，鼓勵(lì)學(xué)生加以積累。有的根據(jù)詩(shī)詞中描寫(xiě)大自然景色或 優(yōu)美的田園風(fēng)光，以及表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)熱忱等等，要求學(xué)生依 據(jù)不同主題摘抄，并裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中為古詩(shī)詞的 運(yùn)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)。還有些詩(shī)詞中名句很多，它們字字珠璣，蘊(yùn) 含深刻的哲理。如：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”;“欲 窮千里目，更上一層樓”;“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

三、精心設(shè)計(jì)課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)詩(shī)詞的氛圍

只有讓學(xué)生活在詩(shī)詞環(huán)境中，學(xué)生才能更好地學(xué)好詩(shī)詞，詩(shī) 詞才會(huì)有生命力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷地為學(xué)生創(chuàng)造 學(xué)習(xí)詩(shī)詞的氛圍。

1、誦讀并體驗(yàn)詩(shī)詞。每節(jié)課預(yù)備鈴響后，由領(lǐng)讀同學(xué)帶領(lǐng) 大家反復(fù)誦讀寫(xiě)在黑板一側(cè)的詩(shī)詞，直到任課教師到來(lái)，利用好 這短暫的課前時(shí)間，每周可熟記兩三首詩(shī)詞。鼓勵(lì)學(xué)生每天起床 后，晚上睡覺(jué)前誦讀詩(shī)詞，這樣，日積月累，便是一筆巨大的精 神財(cái)富了。

2、根據(jù)詩(shī)詞配制繪畫(huà)。詩(shī)詞具有鮮明的形象性，所謂詩(shī)中 有畫(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)詞中的文字轉(zhuǎn)化成可視的繪畫(huà)，或根據(jù)繪畫(huà) 配詩(shī)，然后將作品裝訂成冊(cè)，定期評(píng)選優(yōu)秀作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、根據(jù)詩(shī)詞開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到詩(shī)詞。讓學(xué)生 制作詩(shī)詞卡片，一面抄寫(xiě)題目、作者，一面抄寫(xiě)詩(shī)詞文字，幾個(gè) 同學(xué)一起摸卡片，如果看到題目、作者，則背誦詩(shī)文，看到詩(shī)文 則說(shuō)出題目、作者，最后以牌多者獲勝。還可以引入聯(lián)賽機(jī)制， 以免學(xué)生日久生厭，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

4、詩(shī)詞識(shí)記競(jìng)賽。在班上舉行階段性詩(shī)詞比賽。如“請(qǐng)你 小組背出含有植物名稱(chēng)的詩(shī)句”、“請(qǐng)你小組背出含有顏色詞語(yǔ) 的詩(shī)句”、“請(qǐng)你小組背出含有動(dòng)物名稱(chēng)的詩(shī)句”等等。可以舉 行難分難解的擂臺(tái)賽，各小組輪流背誦詩(shī)詞，不許重復(fù)，最后看 花落誰(shuí)家。

5、學(xué)以致用，當(dāng)個(gè)小詩(shī)人。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)平時(shí)生活看到的 一草一木和自己的所見(jiàn)所聞，大膽寫(xiě)詩(shī)，把寫(xiě)得好的詩(shī)句在班上 展出。 這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積累了不少詩(shī)詞佳句，使他們 汲取了中華民族文化的精華，并從中享受到莫大的精神喜悅。

總之，隨著時(shí)代進(jìn)步，傳統(tǒng)單純以誦讀為主的古詩(shī)詞課堂教 學(xué)模式逐漸被小學(xué)生所排斥，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，應(yīng) 把古詩(shī)詞教學(xué)與講詩(shī)人小故事、古詩(shī)新唱、詩(shī)配畫(huà)、親子誦讀、 詩(shī)詞寫(xiě)作、古詩(shī)編劇、古詩(shī)美讀等藝術(shù)元素結(jié)合起來(lái)，讓經(jīng)典詩(shī) 詞課堂教學(xué)充滿(mǎn)合力、張力、活力和魅力。