淺談初中數學課堂教學技巧

【摘要】課堂是老師“導”“激”“點”“撥”“講”體現魅力，展示才華的大舞臺；是學生“奇”“求”“學”“探”“究”獲取知識，形成能力的主渠道。課堂教學技巧的靈活運用，不僅是教師職能素質的集中體現，更是提高教學質量的前提保證。

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；技巧；吸引；學習

有人說教學既是科學也是藝術，這話不假，因為課堂教學既要依賴于科學理論的指導，也要講究一點與人溝通的藝術，畢竟教學不是教師一廂情愿就可以完成的事情，而是師生互動的雙邊活動。下面我們將具體探討與課堂組織有關的教學藝術。

一、吸引學生

課程計劃制定者基于社會的、數學的、學生的未來需要，提出了學校數學的目的和相應的教學內容，但是，這一切并不完全是學生興趣所在，所以，為了達到這些目的，讓學生掌握這些內容，教師除了要教育學生樹立遠大的理想，勇于戰勝學習道路上的各種困難以外，還必須想方設法努力使自己的教學能夠最大限度的吸引學生。

教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的灌輸。國外有些教科書在書的親眼部分述說如何在采訪和調查了許多學生的興趣、愛好以后才確定教學內容的呈現途徑和形式，希望學生對它產生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學生的現實。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地校的發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難作到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣 是非常必要的。

二、上好常規課，求得好效果

1、師生狀態都要好，課堂和諧最重要。

作為老師，自己要有強烈的上課欲望、良好的精神面貌和充分的課時準備。若不具備這些，寧可不上新課。對學生，教師要想方設法調整學生的情緒，激起學生的求知欲望，讓教學回歸到一個有利、和諧的氛圍中。比如通過笑話、歌聲、故事、閉目深呼吸、正面言詞說教、側面事例啟發等手段來調整課堂氣氛，最終形成一個良好的精神風貌、和諧的課堂氛圍。 2、導入新課貴巧妙，水到渠成是法寶。

巧妙的導入能集中學生的注意力，吊起學生的胃口，激起學生的欲望。導入方式多種多樣，如故事寓言導入，音樂娛樂導入，問題探究導入……導入原則要自然巧妙、水到渠成。通過導入的功能，教給學生一個“愿學、樂學、會學”的機會，使學生成為自我教育和發展創新的主人。 3、新課環節最重要，釋疑解難見真招。

這一環節是課堂45分鐘的重頭戲，師生的活動時間，精力耗費都在于此。我想從以下幾個環節加以說明：①明確告知學生本節課的目標、任務。②讓學生在明確目標范圍的前提下，有的放矢地進行自主學習。③交流自學后的收獲體會。④梳理學生交流的問題。對問題的價值取舍涉及到對學生的褒貶評價；對學生的客觀評價，涉及到學生自主學習的積極性走向；對問題的分析解決，涉及到有限課堂時間的合理分配，涉及到接收對象的年齡特征、知識、思維特點。講深了不行，講淺了也不行。重點如何強調，難點如何突破，不僅僅是技術層面的問題，更可以說是一種課堂藝術的展現。我想就這一環節提出以下幾點建議：第一，問題的提出要準確。應結合學生的實際情況，難易適度，指向明白，富有啟發性、挑戰性。第二，對學生的答問，一定要做出正確的判斷，給予恰當的評價。答得好的一定要表揚，答得差的委婉否定，一定要盡量給予正面引導，積極鼓勵，但千萬不能用生氣表情、過激語言等方式，傷害學生的自尊心。第三，對問題的分析講解結合，學生的實際情況，聯系生活，深入淺出，簡明易懂，切忌生硬枯燥，術語連篇。⑤再看例題。通過對重點問題、關鍵問題的分析講解，學生接受、領會后，再回到教材體系內，進一步消化、吸收，以內化于自己的知識體系中。⑥練習反饋。學以致用，學用結合，新課上完后，給予適當的必要的作業練習，讓學生加深印象，掌握知識，形成技能技巧。 4、偶發事件巧處理，切忌升溫冒火氣。

課堂教學過程，偶發事件不可避免。發生后，老師要靈活機智、沉著應對，切忌簡單粗暴感情用事。憑我多年的經驗，課堂上偶發的天大的“熱”事，一定要“冷”處理?！盁帷笔隆盁帷碧幚?，不但沒有好的教育效果，反而會帶來不少的后續麻煩。輕者學生逆反，矛盾對立，重者會導致惡性事故，經濟上賠償并道歉等。

三、要教會學生學習

1、適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力

根據學科特點和時代要求，在全面推進素質教育的今天，學生數學閱讀能力培養已迫在眉睫，正如荷蘭著名學者弗賴登塔爾所言：“數學源于現實，寓于現實，用于現實”。即數學的應用非常廣泛，是學習現代化科學技術的必要工具和重要基礎，在課堂教學中加強對學生數學閱讀能力的培養是實施義務教育與提倡素質教育相互相成的一種新模式。因此，加強對學生數學閱讀能力的培養，是時代的需要，符合現代“終身教育，終身學習”的思想。

數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評，檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的閱讀能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

2、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，。對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

上好課是每個教師畢生追求、并為之奮斗一生的目標。其方式方法因人而異。但不管怎樣，只要有利于提高學生素質，提高教學質量，就不失為科學、可行的課堂教學技巧，就值得總結推行。