基于核心素養的高中數學教學方法研究

【摘要】：發展學生的核心素養，主要是指培養學生具備能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。在核心素養視角下開展高中數學教育對學生的邏輯思維能力和創新實踐能力有這極為重要的作用，為此我們應使用什么樣的教育方式顯得尤為關鍵。

【關鍵詞】：核心素養 高中數學 教學方法

高中是學生邏輯思維能力，社會價值觀念，學習習慣培養等形成的重要時。高中階段的數學教學，不僅僅只是涉及到課本知識層面的教學，更應該在進行科學文化知識和思想道德需要的教育的基礎上，培養學生的核心素養。在課程改革的大背景下，隨著高中教學模式的發展與創新，教師要緊貼時代的步伐，在數學課堂上，加強對學生核心素養的培養。不僅要加強學生對高中數學知識的理解，更應該培養學生的邏輯思維的能力。數學學科的教育核心有抽象概念、邏輯推理、運算推演與分析數據等。數學教師可以利用課堂教學，通過高考中常見的有代表性的問題來培養學生的核心素養。

一、核心素養在高中教學中的重要作用

發展學生的核心素養，主要是指培養學生具備能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。落實到高中數學教學中，就是通過高中數學課程，培養高中生高效的思維能力和正確的價值觀。這一作用契合了落實立德樹人，適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭這一迫切需要。

二、高中數學教學中現存的問題和弊端

2.1.缺乏正確的教育觀念

缺乏正確的教學理念是現在在高中數學教育中普遍存在的問題。一方面，部分高中教師仍然存在成績至上的教育思維，并用這種思維培養引導學生的學習思維習慣。另一方面，部分高中教師缺乏對培養核心素養的了解，不能把運用這些新思想到教育活動中去。

2.2.缺乏正確的教學方法

目前高中教學中存在對填鴨式教學比重過高的問題。對說教的重視程度過高，缺乏培養學生運用數學解決實際問題的能力，甚至會激發學生的厭學心理。其次，在課程安排上沒有留給學生充分的時間來進行獨立思考和創新的空間，學生一直處于接受知識的被動狀態。

2.3.缺乏必要的實驗總結

當前，培養學生的“數學核心素養”還處在實踐摸索階段，部分教師沒有對經驗教訓進行總結的習慣，思考教學方法的通用性。只在口頭上培養學生的“數學核心素養”，缺乏對教學成果的短中長期評價，更缺乏對方法的總結和改進，使培養核心素養處于停滯不前的狀態。

三、核心素養下高中數學的教育策略

3.1.采用多樣化教學方法

當前時代背景下，想要順利開展高中數學教學，就必須根據不同的教學需求和學生情況，開展不同的教學方法，將不同的教學模式進行綜合運用，讓學生感受到數學的魅力，避免產生厭學的心理。并且將核心素養培養滲透到教學中心，作為培養學生數學能力的教育方法，合理運用教學工具，通過多媒體等教學器材，展示教學內容，利用多媒體跟學生們進行翻轉課堂，微課教學等。教師應通過利用多媒體教學，培養學生的自主學習意識和獨立思考能力，拓寬學生的學習方式，讓信息技術服務高中的數學教學。

3.2.增強學生的創新思維和實踐能力

在核心素養培養的視角下，培養學生的創新思維和實踐能力顯得尤為重要。而小學數學有其學科的特殊性，其培養的計算能力和邏輯思維能力在培養學生的創新思維和實踐能力過程中顯得尤為重要。在課堂上我們要鍛煉學生創新思維能力，鼓勵學生將所學知識運用到時間生活中以培養學生的實踐能力。積極引導學生發現問題并用所學知識解決問題的能力和習慣。這將在核心素養培養中起到積極作用。教師可以通過組織學生列提綱等方式，鍛煉學生的歸納能力和邏輯推理能力。通過讓學生對數學教材編撰的深入研究，提高學生數學學習的創新能力，合理地對數學概念，公式的推導進行歸納整理，注重邏輯思維能力的培養，讓高中生在嚴謹的公式的推導過程中，形成良好的邏輯思維能力。

3.3.啟發學生舉一反三的思考能力

高中數學教師在數學教學過程中，應該讓學生從多角度去理解問題，啟發學生多方位地去思考問題進而培養學生舉一反三的能力。教師應該在高中的數學課堂的教學過程中，讓學生的處于學習的主導地位，培養學生獨立思考的能力，找到獨立的不同于教師和教材上的學習和歸納數學知識點的學習思路，培養學生們自主專研的精神品質，從而培養學生的數學核心素養。

3.4.利用圖形記憶法培養學生的邏輯思維能力

教師應該建議學生用形象的有邏輯性的的圖形，如架構圖，流程圖，思維導圖等學習歸納高中數學知識點，讓高中學生學會利用圖形系統性記憶。學生的形象記憶能力強強，學生就可以通過圖形記憶法，形成形象的邏輯思維圖形，以此來培養學生的創造性思維。

四、結語

高中數學教師對學生的評價標準，應該是客觀公正、平等對待、認真對待每一位學生。在師生關系上，要在相互平等尊重的基礎上開展數學教學。從高中數學教學方法來看，學生的學習過程不應該是被動的接受，而是知識與見識的建構的過程。從我們的教育目地來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養高中學生的觀察問題、分析問題和知識應用等綜合能力，從而更好的培養高中學生的核心素養。

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作者簡介：張鼎;出生年月：1990.11;性別：男;民族：漢;籍貫：四川萬源;學歷：大學本科;職稱：中學二級;研究方向：高中數學