合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭月紅

摘 要：隨著社會的發(fā)展，在新課程改革的前提下，小學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用越來越受重視。基礎(chǔ)階段的教學(xué)尤為重要，還需要我們不斷的探索。因此，小組合作探究學(xué)習(xí)模式顯得至關(guān)重要。這一方法一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式和合作意識，另一方面也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這些對學(xué)生今后的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作探究法;教學(xué)目標(biāo)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是讓同學(xué)們死記公式和運(yùn)用公式，這使得許多同學(xué)對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了厭煩情緒，從而開始排斥數(shù)學(xué)。尤其是對小學(xué)生而言，活潑好動的小學(xué)生，面對枯燥的數(shù)學(xué)，多數(shù)同學(xué)都會產(chǎn)生抵觸心理。合理運(yùn)用小組合作模式，同學(xué)們可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。幾個同學(xué)一組，共同討論問題，解決問題，使他們的畏難情緒得到緩解。而且同學(xué)們討論時，課堂氣氛活躍，積極發(fā)言，也有利于同學(xué)們信息共享，互相學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。小組合作的方式學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的問題可以得到快速有效的解決，緩解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，這讓學(xué)生們心情輕松，學(xué)習(xí)氣氛愉悅。

（二）豐富學(xué)生的探究方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。很多問題比較簡單，一般都有標(biāo)準(zhǔn)答案。但是解決問題的方法有很多。通過小組合作方式，同學(xué)們各抒己見，在基礎(chǔ)解決問題的方法上，總結(jié)出新的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維和思考方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

隨著社會的快速發(fā)展，合作已經(jīng)成為每個人必備的一種能力。一個團(tuán)隊(duì)的成功與否，合作起了關(guān)鍵作用，隨著社會的發(fā)展，許多工作都需要人們共同合作完成。傳統(tǒng)的教育方式當(dāng)中，主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績訓(xùn)練，小學(xué)生都是獨(dú)立思考，缺乏合作意識，對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)十分欠缺。而小組合作的方式，彌補(bǔ)了這一缺陷，提高了同學(xué)們的合作意識，培養(yǎng)他們的合作能力。

（四）提高學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，基本沒有自我約束力。大多數(shù)情況下需要老師引導(dǎo)，這大大限制了學(xué)生的自主自學(xué)能力，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自主學(xué)習(xí)意識，是他們以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作探究教學(xué)法

（一）科學(xué)分組，角色分工

科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要前提。為提升合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成效，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)學(xué)情及班里所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、性格等情況，將學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組。對于簡單合作學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組人員2～3人即可。隨著合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度的不斷加大，合作學(xué)習(xí)小組成員人數(shù)可適當(dāng)增加，但最多不應(yīng)超過6人。確定合作學(xué)習(xí)小組成員后，還需確定合作學(xué)習(xí)小組成員的具體角色分工。如小組長、發(fā)言員、記錄員等。有了明確分工后，合作學(xué)習(xí)便能有條不紊進(jìn)行。為節(jié)省課堂教學(xué)時間，合作學(xué)習(xí)小組的分組最好選擇課前進(jìn)行。除教師組織學(xué)生分組外，也可讓學(xué)生自由分組。學(xué)生自由分組主要以座位遠(yuǎn)近為重要決定因素，由于座位較近，也便于合作學(xué)習(xí)小組成員開展合作學(xué)習(xí)。在具體的小組成員角色分工方面，可以由小學(xué)數(shù)學(xué)教師指定，也可由各小組成員共同選舉推薦完成。總之，科學(xué)分組與角色分工均非常重要，它關(guān)乎合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成敗。

（二）布置任務(wù)，有效指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)圍繞具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)開展。為提升合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)反復(fù)斟酌。爭取讓設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

如執(zhí)教有余數(shù)的除法時，數(shù)學(xué)教師講授完有余數(shù)除法的概念后，布置這樣一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，有5個桃子，每兩個桃子裝成一盤，能裝幾盤？還剩多少個桃子？有7個桃子，每兩個桃子裝成一盤，能裝幾盤？還剩多少個桃子？該合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生通過動手操作的方式完成，雖然不難，但卻需要經(jīng)歷一定操作過程。在同學(xué)們完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，有同學(xué)開始犯難，這里并沒有桃子和盤子啊？我們究竟如何分呢？對于學(xué)生提出的問題，教師說道你們完全可用身邊現(xiàn)有的物品來替代桃子和盤子。在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，所有小組同學(xué)最終相繼完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在上述教學(xué)片斷中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生積極有效的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一點(diǎn)非常重要。需要注意的是，教師布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)在教室內(nèi)積極走動，觀察各小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助同學(xué)們克服合作學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。

（三）成果呈現(xiàn)，科學(xué)評價

學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)安排個小組派出一名代表積極呈現(xiàn)本小組合作學(xué)習(xí)成果，這也是合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要一環(huán)。仍接上述案例進(jìn)行論述，合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，數(shù)學(xué)教師說道剛才各小組同學(xué)已相繼完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來，請各小組同學(xué)推選出一名代表將本小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果呈現(xiàn)出來。此話一出，各小組同學(xué)立即行動起來，并積極成效本小組合作學(xué)習(xí)成果，有5個桃子，每兩個桃子裝成一盤，能裝2盤？還剩1個桃子？有7個桃子，每兩個桃子裝成一盤，能裝3盤？還剩1個桃子？

做完上述教學(xué)工作后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)實(shí)施科學(xué)評價。可對整個合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，可對合作學(xué)習(xí)小組具體成員的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。需要注意的是，在指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)不足的同時，還應(yīng)通過評價給予學(xué)生更多的賞識。這樣的評價方式是科學(xué)的，利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成效提升。

三、結(jié)束語

具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，合作探究學(xué)習(xí)法是一種有效教學(xué)方法，運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量地提升，可促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對合作探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行積極研究與實(shí)踐，讓合作探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放出耀眼光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]李增林.合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（41）：117.

[2]郭靜華.淺談小組合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（07）：59+61.

[3]唐宗江.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展[J].學(xué)周刊，2018（36）：34-35.

[4]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J].教育評論，2009（03）：115-118.