情景體驗教學法在初中道德與法治課堂中的高效運用

迪來散木·米吉提

摘 要：在素質教育的背景下，道德與法治逐漸得到了人們的重視，在社會飛快的發展下，各種信息充斥著學生的大腦，而初中生正處于樹立人生觀、價值觀的黃金時期，在這個階段對其進行道德與法治教育對其今后的發展有著積極的推動作用。為了加強道德與法治的教學質量及效率，初中教師要在教學中融入情景體驗法，為學生營造一個良好的、積極的學習氛圍，使學生能夠更好的投入到道德與法治教學中，進而提高課堂教學質量。本文對情景體驗教學法在初中道德與法治課堂中的高效運用進行探討并提出一些合理化建議。

關鍵詞：情景體驗教學法;道德與法治課堂;運用

引言

在我國對道德與法治教學的重視下，也對該課程教學提出了更高的要求。由于道德與法治教學對學生的學習及成長有著重要的教育意義，因此，需要教師對其充分的重視，將情境教學法的教學價值發揮到最大化，幫助學生加強道德修養、提高法治意識。

1.設計導入情境

初中階段的學生心理與身體都處于迅速發展的時期，好奇心比較強，比較容易被一些新鮮的事物吸引住。但相比于其他課程來講，道德與法治十分單一，不易調動學生學習的主觀能動性。在此種背景下，教師需應用行之有效的教學方法，將教學內容真實且直觀的展示給班內學生，為學生提供良好的學習氛圍，調動激發他們的學習積極性，提高學生學習課堂知識的主動性。比如，在教授“關愛他人”這一課時，教師需在課前做好準備工作，應用多媒體技術進行課堂教學，給學生播放一些身邊關愛他人的視頻，如公益活動、社會活動等，同生動的解說相結合調動學生學習的主觀能動性，讓學生集中精力參與到教學活動中。基于此，初中道德與法治教師加強導入情境設計勢在必行。

2.創建生活化教學情境

在初中教學階段，學生會對周圍一切的事情產生強烈的好奇心，所以，在教學過程中，教師應該充分的滿足學生這一心理特點，為學生創建更加富有吸引性的生活化教學情境。情景體驗教學法在我國的初中教學中的推廣應用，因其可以更好地激發學生的學習興趣，提高學生對學習的主動性，從而提高教學效果。因此，在運用情景體驗教學法時，要注重與生活實際相聯系，將道德與法治知識進行生活化轉化。情境的創建也要充分的符合教學的內容，這樣既能夠激發學生的學習熱情，也能夠進一步滿足學生的學習需求。與生活實際相聯系，并不是要完全脫離課堂，而是在課堂教學的過程中滲透生活中的道德與法治知識或者生活當中的道德與法治趣事，也可以創設與生活相關的問題情境，讓初中學生參與討論并發表自己的觀點和看法。通過這種新型的教學模式與生活實際相結合在道德與法治課堂中的有效運用，不但可以提高初中學生對道德與法治學習的主動性，還對后期的學習有著更加重要的幫助。

如教師在為學生講述友誼的天空這一單元內容，可以讓學生在課堂上講述與自己有關的友誼的小故事，并且拿出自己成長階段的照片或者與朋友之間的合照，讓學生說一說自己難忘的經歷，這樣不僅可以提高課堂教學的趣味性，也能夠加深學生對知識的理解程度，并且充分的認識到朋友伴隨自己成長的重要性。

3.利用多媒體進行情景體驗

初中道德與法治與教師可以將多媒體技術與教學目標相結合，借助多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的特點向學生呈現出課本中抽象的知識，從而激發學生道德與法治學習的興趣。如，在學習《生命健康權與我同在》一課時，為了使學生能夠說出積極行使生命健康權的行為，能夠在分析案例中列舉出較有效的方法避免侵害事件的發生，能有學生領悟到尊重生命可以從法律層面上升到道德層面，以及有珍愛自身的生命與健康，也要關愛他人的生命與健康意識，并能懂得維護生命健康權不僅是我們每個人的權利，更是我們的責任。上課之初，我引導學生就復旦大學博士研究生黃洋因喝下含有劇毒的水在短短半個月時間內中毒身亡。下毒的正是他同宿舍的同學林森浩。引導學生充當檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等角色，學生根據自身的角色來進行辯論，對案件進行全面分析，使學生能夠在互動教學中更好地掌握和理解生命健康權與我同在的意義，從而提升學生的法律意識。

4.在教學中注重對案例的使用

道德與法治的教學相對而言較為枯燥，很難激起學生的學習興趣。因而，案例教學在初中的道德與法治教學中有著舉足輕重的作用。將一些生活上的案例列舉出來，讓學生從案例中學習一些道德與法治常識，這對于學生的積極性的提高具有重要的作用，并且還能讓學生對道德與法治常識有更加直觀的了解。通過不同的案例的情景體驗教學，讓學生自己去演繹一些生活中經常發生的現象，并針對這些現象展開討論，引發思考，這對于學生的道德與法治教學是十分有利的。通過自己的深刻體悟，可以更好地理解相關道德與法治常識，并且能夠在今后的生活工作中遵守，對學生的人生發展具有重要的意義。另外，情景體驗式的案例教學不能像書本知識一樣枯燥，那樣對于學生積極性的提高會大打折扣。而是要想方設法增加案例教學的趣味性，從而吸引學生的注意力，提高學生對案例教學的興趣，更好地學習道德與法治知識。

5.合理應用故事營造情境

對于初中時期的學生而言，他們可以在故事中學習到很多做人的道理，故事能夠給學生帶來諸多啟示，讓學生產生身臨其境之感。另外，還能讓學生聯想到自身，遇到此種情況應該如何做，為引導學生深思的有效手段。在新課改下，初中道德與法治教師需重視故事方法應用營造教學情景，優化教學內容，同相關故事內容相結合引導學生聯想，在自主研究中提高學生思維能力，讓學生對道德與法治知識有更加深刻的認識。比如，在教授“做守法的公民”這一課時，可以給同學講述相關故事，故事為未成年人犯罪的案例，讓學生了解法盲對社會的危害，進而延伸到依法治國的重要性，讓學生重視法律教育。利用此種方式，讓學生集中精力學習有關知識，并可以提升學生思想認識，加強課堂教學效果。

6.結束語

情境教學法在道德與法治教學中起到了積極的推動作用，對學生的成長發展有著重要的影響。教師要充分挖掘情境教學法的優勢，為學生創建一個全新的課堂體驗感受，幫助學生更好的融入到教學之中，加深對道德與法治的理解。

參考文獻

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