學前教育專業(yè)實踐教學有效性提高策略研究

趙欣怡

摘 要：作為大學生提前適應(yīng)社會，積累工作經(jīng)驗的重要途徑，社會實踐對大學生的重要意義不言而喻。作為學前教育專業(yè)的學生，最好的實踐單位就是在幼兒園，通過在幼兒園實地工作，學前教育專業(yè)學生可以在實踐中檢驗自己所學知識，并且通過總結(jié)工作經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。最重要的通過社會實踐，可以培養(yǎng)學生幼師職業(yè)道德感情，對推動學生投身幼師事業(yè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè);實踐教學;優(yōu)化策略

引言

為提高學前教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)，學校應(yīng)該加強與幼兒園之間的合作交流，創(chuàng)新實踐模式，切實提高本專業(yè)實踐教學有效性，為培養(yǎng)學生職業(yè)道德，樹立投身幼師事業(yè)意識作出應(yīng)用的貢獻。目前我國學前教育專業(yè)實踐教學建設(shè)依然存在問題，因此相關(guān)單位應(yīng)該加快完善實踐教學體系，將理論與實踐相結(jié)合、綜合性與師范性相結(jié)合、連續(xù)性與階段性相結(jié)合，全面提高實踐教學有效性，提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)速度。

1 目前學前教育實踐教學存在的問題

經(jīng)過實地調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，當前學前教育專業(yè)實踐教學存在不足的主要原因是，專業(yè)課程設(shè)置與幼兒園實際要求相差甚遠，導致學生難以迅速進入工作狀態(tài)，園方需要花費大量時間培養(yǎng)學生工作能力。另外，校方對社會實踐的細節(jié)安排也存在不合理現(xiàn)象，具體問題有以下幾點。

1.1次數(shù)少、時間短

學前教育需要針對幼兒不同的身心特點采取對應(yīng)的教學策略，但是當前學校安排的實習活動少、時間短，學生很難在有限的時間內(nèi)正確認識幼兒的身心特點，從而導致學生難以在實踐中實現(xiàn)學習專業(yè)知識的目的。實踐環(huán)節(jié)不足，導致學生在學習幼兒心理學、幼兒教育學等課程時只能記住理論知識，難以在實踐中掌握，最終導致教學成果不盡人意。同時實踐教學環(huán)節(jié)的不足，還會導致學生難以根據(jù)現(xiàn)實需求調(diào)整學習計劃，甚至會導致學生學習積極性消退。

1.2實習安排不科學

目前我國個幼師院校安排的實習時間跨度很大，通常情況下，第一次實習安排在第五學期，分散實習安排在畢業(yè)前整個學期。雖然校方安排了實習，但是實習效果完全達不到人才培養(yǎng)要求。因為大學第五學期，尤其是三年制學校，學生基本完成專業(yè)課程學習，在第五學期安排實習，學生的理論知識已經(jīng)開始遺忘，難以完成理論與實踐相結(jié)合的要求。而分散實習安排在畢業(yè)前，學生在實習結(jié)束后立刻忙于辦理畢業(yè)事宜，很難抽出時間總結(jié)實習工作經(jīng)驗，從而導致實習完全沒有達到應(yīng)有的效果，學生專業(yè)水平也難以得到提高。另外，學校無法提供合適的實習單位給學生，使得學生在自行實行中，單位水平參差不齊，難以保證實習質(zhì)量，甚至出現(xiàn)負面影響。

2 提高實踐教學有效性的方法

2.1完善實踐教學體系

學前教育專業(yè)實踐教學體系應(yīng)該依據(jù)專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力三方面構(gòu)建。首先，應(yīng)該培養(yǎng)本專業(yè)學生正確的教育觀、幼兒觀等，讓學生提前對幼師職業(yè)有一個清醒的認識，樹立正確的專業(yè)理念;其次，應(yīng)該著重提高學生專業(yè)知識的掌握水平，尤其是活動設(shè)計實施、促進兒童發(fā)展等方面的專業(yè)知識;最后，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生專業(yè)精神，這種專業(yè)精神包括教育信念、職業(yè)動機、專業(yè)態(tài)度，通過加強學生職業(yè)精神培養(yǎng)，提高投身幼兒教育事業(yè)的決心。

2.2加快實踐教學“三化”建設(shè)

在學前教育專業(yè)實踐教學中，我們應(yīng)該注重全程化、制度化以及合作化建設(shè)。首先要構(gòu)建一整套完整的、貫穿學生學習生涯的實踐教學框架，讓學生逐步熟悉幼師工作的環(huán)境以及工作內(nèi)容，確保學生理論與實踐能完美融合;其次要加強制度化建設(shè)，上到法律法規(guī)，下到校規(guī)細則，校方應(yīng)確保制度建設(shè)可以滿足實踐教學在框架內(nèi)運行的要求。最后實踐教學工作應(yīng)該注重多主體合作，讓幼兒園一線教師、大學教師以及學生協(xié)同共進，共同推動實踐教學有效性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3豐富實踐教學內(nèi)容

內(nèi)容是實踐教學的重中之重，因此在進行實踐教學建設(shè)時應(yīng)該注重豐富教學內(nèi)容。第一應(yīng)該對現(xiàn)有實踐課程體系進行整合優(yōu)化，突出綜合性、實踐性，為提高應(yīng)用型人才提供保障;第二要加強實習質(zhì)量，確保學生能將理論知識應(yīng)用于實踐之中，通過實習活動，提高學生對幼師職業(yè)的熱愛程度;第三要注重活動設(shè)計，有些知識學校學不到，只能通過課外活動彌補，因此學校應(yīng)該加強對課外活動的指導，確保學生可以在課外活動中推動自身發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，實踐教學對提高學前教育專業(yè)教學質(zhì)量具有巨大意義。因此，各幼師院校應(yīng)加強對實踐教學的重視程度，解決目前實踐教學中存在的課程設(shè)計難以滿足幼兒園要求以及實習細節(jié)安排不合理等問題。完善實踐教學體系、豐富實踐教學內(nèi)容、加快實踐教學“三化”建設(shè)，全面提高實踐教學有效性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才工作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

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