淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提升策略

伍林華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)不只是讓學(xué)生了解知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠綜合分析各種條件運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提升小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力。本文重點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)、游戲教學(xué)以及生活化教學(xué)進(jìn)行闡釋?zhuān)荚谔嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師存在過(guò)分注重教學(xué)形式，忽視提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的狀況。有些老師甚至僅重視知識(shí)的傳遞，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械腻e(cuò)誤教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，在傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的引導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解與吸收的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、以實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，提升知識(shí)探究力

所謂實(shí)踐教學(xué)，指的是老師同時(shí)實(shí)踐問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生在可觀可感的實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)選擇難易適度內(nèi)容，從而讓更多的學(xué)生加入到課堂教學(xué)中，提升整體學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

例如，在講授《圓的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行適時(shí)地指引。具體而言，數(shù)學(xué)老師可以從以下幾方面對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行介紹。

第一方面，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐問(wèn)題。老師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，并創(chuàng)設(shè)如下的實(shí)踐問(wèn)題：“我們?cè)诓贿h(yuǎn)處放一只小熊，而你們每人手中會(huì)拿三個(gè)套環(huán)，套小熊。但是問(wèn)題來(lái)了，我們應(yīng)站成什么樣的隊(duì)伍，才能讓更多的學(xué)生加入到套小熊的游戲中呢？”學(xué)生：“我們可以將本班級(jí)的隊(duì)伍排成一個(gè)圓形，并將小熊放到圓形的中央。”老師：“很好，這是運(yùn)用的什么數(shù)學(xué)原理呢？”學(xué)生：“這個(gè)利用的是圓心到四周距離相等的原理。”老師：“很好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)一定的預(yù)習(xí)工作了。下面我們就來(lái)深入了解一下圓。”接著老師開(kāi)展第二方面工作，講授圓的知識(shí)。老師啟發(fā)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)對(duì)圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們結(jié)合我們的實(shí)踐活動(dòng)，大家想一想，在這次活動(dòng)中，小熊屬于什么？”學(xué)生：“圓心。”老師：“同學(xué)們屬于什么？”學(xué)生：“圓。”老師：“同學(xué)們拋出的套環(huán)又屬于什么？”學(xué)生：“圓的半徑。”老師：“你和對(duì)面同學(xué)之間的距離是什么？”學(xué)生：“圓的直徑。”老師：“很好，這就是今天我們對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》這堂課的學(xué)習(xí)。”

二、以游戲教學(xué)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)有效性

游戲的魅力之處在于讓人們靈活運(yùn)用不變的規(guī)則，應(yīng)對(duì)多變的情境，由此鍛煉人們活躍性的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法授課，并適時(shí)地講授相應(yīng)的游戲技巧，并將數(shù)學(xué)展示融入到游戲技巧中，讓學(xué)生在享受游戲的過(guò)程中，提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，在講授“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以將《小蝌蚪找媽媽》作為游戲背景，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情。老師在此簡(jiǎn)要講授游戲教學(xué)的過(guò)程。首先，講授四則運(yùn)算知識(shí)。為了提升運(yùn)算教學(xué)效率，老師主要從計(jì)算簡(jiǎn)便性入手，即讓學(xué)生掌握以下三個(gè)算式：25x4;125x8;15x4。其次，創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則。老師創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：學(xué)生每答對(duì)一題，則代表自己的蝌蚪會(huì)增長(zhǎng)一倍，假設(shè)連續(xù)答對(duì)5道題，則代表自己的蝌蚪長(zhǎng)成青蛙，游戲獲得成功。最后，展示游戲片斷。老師在此作簡(jiǎn)要介紹：學(xué)生A面臨如下的問(wèn)題：125x（17+19）。學(xué)生A迅速地答道：“4500！”，并獲得最終的勝利。老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生A：“為什么你可以迅速地算出這道題的答案呢？”學(xué)生A 說(shuō)：“125x（17+19）=125x36=125x4x9=500x9！”老師運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生更為靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。

三、以生活教學(xué)為突破口，提高知識(shí)運(yùn)用力

知識(shí)來(lái)源于生活，其是對(duì)生活知識(shí)的高度概括。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重構(gòu)建與學(xué)生生活的連接，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，并且體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用。

例如，在講授“三角形認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以在學(xué)生掌握三角形穩(wěn)定性這部分知識(shí)后，出設(shè)如下的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。問(wèn)題如下：老奶奶的凳子總是來(lái)回晃動(dòng)，你能運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性，為老奶奶解決問(wèn)題嗎？與此同時(shí)，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“你們可以嘗試在這個(gè)凳子上制作一個(gè)直角三角形！”在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，老師進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生B積極地舉手說(shuō)：“我們?cè)诨蝿?dòng)的凳子腿兒與板凳之間制作一個(gè)三角形，使得整個(gè)凳子不發(fā)生晃動(dòng)。”小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用生化的教學(xué)方式，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)思維的方向性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，老師應(yīng)積極地構(gòu)建具有趣味性、時(shí)效性、以及操作性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度，靈活地調(diào)整教學(xué)策略以及引導(dǎo)方式，從而讓學(xué)生在潛移默化中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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