多媒體背景下高中生物教學策略探析

魏威

摘 要：隨著多媒體在課堂教學中的廣泛應用，高中生物教師便開始探究多種與多媒體相結合的教學策略，希望學生能夠在課堂中更快更高地吸收生物知識。在本篇文章中，筆者具體探討一些多媒體背景下高中生物教師如何高效地開展生物教學活動來改善課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體;高中;生物教學

當下，信息技術已經家喻戶曉，教育教學中也成為了多媒體的主場。高中生物作為自然學科，很多知識點對于學生來說較為抽象，教師在教授生物知識時可以借助多媒體展開，促使學生在生動有趣的生物課堂中快速掌握生物知識以及提升生物學習效率。

一、利用多媒體激趣，提升學生生物學習興趣

多媒體徹底改變了傳統枯燥且單一的教學模式，使得課堂變得有聲有色，是適應新課程改革的一種高效教學手段，深得廣大師生的青睞。高中生物課堂的復雜性和系統性使得廣大學子出現了“談虎色變”現狀，很難自主地去探究和學習生物知識，針對這一現狀，生物教師嘗試使用多媒體信息技術在課堂中來激趣，將生物知識以動態的形式展示在學生面前，激發他們生物學習興趣，使之主動地想要探究和了解更多的生物知識。

例如，學生在學習“減數分裂和受精作用”內容時，高中生物教師利用多媒體來激趣有效提升了學生的生物學習興趣。一上課，生物教師便利用多媒體播放了精子形成以及它與卵細胞結合形成一個個體的整個過程，激發了學生的學習興趣，使之開始思考精子和卵細胞是如何形成的以及它們相互結合后發生的這些變化，進而將之帶入到課堂教學氛圍中來提升他們生物學習效率。學生對生物知識學習興趣提升之后，更愿意主動地思考問題以及喜歡和他們交流，有利于自身生物素養的不斷提升，同時也能夠達到事半功倍的效果。高中生物教師借助多媒體展開生物教學是一種高效的教學手段，在提升學生學習生物學習興趣同時促進了他們生物思維的發展，對其以后發展更有利。

二、利用多媒體授課，培養學生微觀探析能力

高中生物與初中生物知識有所不同，其內容更加豐富且細微，教師不能使用原來的手段組織教學活動來促進學生生物學習效率的不斷提升。多媒體技術的發展以及在課堂中的廣泛使用為高中生物教師帶來了福音，教師可以借助此設備將課堂中一些無法用肉眼來觀察以及課堂中沒辦法通過實驗來演示的一些生物知識呈現出來，并且可以重復播放，能夠有效調動學生生物學習積極性以及提升他們微觀探析能力。

例如，學生在學習“細胞的增殖”以及“細胞的分化”內容時，高中生物教師利用多媒體完成授課有效培養和提升了學生的微觀探析能力。課堂中，生物教師首先分析了細胞知識的學習對于學生來說的難度，進而決定在講授細胞增殖以及分化內容時嘗試借用多媒體來授課將繁殖和分化的整個動態變化過程清晰地呈現給學生，促使學生通過觀察這一動態變化重新認識和理解細胞。學生在多媒體環境中學習生物微觀層面的知識點的學習熱情十分高漲，能夠在已有認知水平基礎之上加深對細胞深層次的理解，同時微觀探析欲望以及能力也得到進一步提升。高中生物教師決定將微觀層面的生物知識或者要點通過多媒體呈現出來，既能夠將課本上死板的知識點活起來，也能夠有效促進學生將宏觀與微觀觀念的形成，進一步提升他們微觀探析能力。

三、利用多媒體演示，鍛煉學生實踐探究水平

生物與實驗是緊密連接在一起，很多生物知識都是通過實驗得來的，很多實驗能夠驗證生物課本上的知識，因此高中生物教師十分重視實驗。演示實驗是實驗教學中的一種主要形式，能夠將實驗原理以及實驗操作步驟或者細節展現地淋漓盡致，高中生物教師可以在課堂中利用多媒體將生物實驗演示過程播放給學生，促使他們能夠在觀看完視頻后學會模仿，進而逐步提升他們的實踐探究水平以及實驗操作技能。

例如，學生在學習“遺傳因子的發現”內容時，高中生物教師利用多媒體演示實驗過程，有效鍛煉了學生的實踐探究水平。課堂中，教師首先通過諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”導入課堂，引發學生思考其中蘊含的道理，隨后便利用多媒體播放了很多年前孟德爾利用豌豆做遺傳實驗的視頻，促使學生緊跟視頻演示思路深度了解孟德爾雜交實驗，并由此產生探究熱情。隨后，學生在教師帶領下思考和探究了一對相對性狀的實驗，促使他們在探究中進一步孟德爾分離比。高中生物教師借助多媒體將前人進行實驗探究的過程演示出來，不僅能夠激起學生對這一生物知識的學習興趣，還能夠調動他們進行分析和探究的積極性，促使他們通過分析和探究深度了解和認識了孟德爾發現遺傳因子的整個過程，進而提升了其生物學習興趣和積極性。學生在多媒體輔助的生物課堂中的主觀能動性能夠被調動起來，對生物的探究興趣也逐步提升，為以后學習和探究更多的生物知識奠定了基礎。

綜上所述，多媒體背景下，高中生物教師可以使用信息技術輔助教學，使得生物課堂變得多姿多彩來吸引學生的學習注意力，同時促使學生能夠在快速獲取生物知識同時有效提升自身綜合素養以及能力，為以后學習打下基礎。

參考文獻：

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[2]鄔昌紅.高中生物多媒體輔助教學策略探究[J].新課程導學（八年級中旬），2017（5）：36-36.