淺談高一數學教學策略

魏生木

摘 要：數學在高中階段的學校教育工作當中有著不可替代的地位，在學生的學習生涯當中同樣扮演著非常重要的角色，對學生的理性邏輯思維能力起到至關重要的推動作用，因此，不論是在應試方面還是綜合素質提升方面，教師都應教好數學，學生更應學好數學。但在教學的過程當中，很多教師卻由于缺乏對高一學生的科學教學方法，使很多學生在高一就學習困難，為教學工作帶來諸多困擾。那么，教師應當采用怎樣的教學方法，對高一學生展開教學工作呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：高一;高中數學;教學策略

高一學生存在著一定的特殊性，高一學生剛進入高中校園，難免出現由初中生向高中生身份轉換的問題，因此，教師在對待高一學生時，一定要特殊對待，盡快的幫助學生完成角色的轉換，以更加積極的心態與更加飽滿的熱情投入到高中階段的數學學習當中。與此同時，高一的學生又存在著一定的普遍性，在教學的過程當中，高一數學已經屬于高中數學的知識范疇，因此，在教學方法的選擇上，教師應當充分考慮到高一學生的特殊性與普遍性，采用最為合適的教學方法開展教學工作。以下是筆者對于如何開展高一數學教學工作的三點建議。

一、調動學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要提升高一數學教學的有效性，從學生的學習興趣入手，能夠起到非常顯著的作用。在傳統教學模式下的數學課堂教學當中，大部分教師采用“口頭講解、例題演示、練習鞏固”的三點一線的教學方式，這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生在短時間內完成學習任務，但由于這種教學方式過于單調，學生非常容易在不斷的機械重復當中對數學的學習產生厭倦的消極情緒。

在教學的過程當中，教師可以采用開展教學實踐活動的方式，重視學生的學習體驗，從而調動學生的學習興趣。教學實踐活動本身即具有一定的趣味性，能夠很好的吸引學生參與其中，直接的提升了學生在數學課堂當中的參與度，進而讓學生在不知不覺當中進入學習狀態并樂在其中。以教師執教《空間幾何體》為例，教師可以讓學生以小組探究的組織形式，去親自動手制作一些相對簡單的幾何體，并動手畫出幾何體的三視圖，計算幾何體的表面積以及測量幾何體的體積，從而以數學知識的實踐性去調動學生的學習興趣，學生在此過程當中，感受到動手探究的樂趣，促使學習興趣進一步增長，從而達到提升高一數學教學有效性的目的。

二、活用信息技術

在當今社會中，信息技術的運用非常廣泛，從最初的計算機領域，延伸到眾多科學領域當中，成為當今社會最炙手可熱的科學領域。與此同時，在信息技術已經高度發達的前提下，信息技術仍在飛速發展，足以窺探其生命力。同樣，信息技術在教學領域當中也能夠被靈活運用，且已經有眾多優秀教師為信息技術與教學相結合提供了成功經驗與典型案例，教師在開展教學工作時，便可借鑒這些經驗，結合教學工作當中出現的問題以及學生的具體情況，為學生帶去更加精彩的課堂。

例如，教師在執教《基本初等函數》的相關內容時，可以通過運用多媒體教學設備，讓函數“動起來”，讓學生直觀的看到不同函數類別在圖像當中的體現，進而使學生獲得更加直觀的學習體驗。與此同時，教師可以通過“幾何畫板”這一教學軟件，通過改變函數當中的數量關系，讓學生更加深入的探究函數中不同數據的不同作用，進而促使學生更加深入的認識不同函數。除此之外，教師要適當的拓展學生的視野，讓學生了解函數在現實生活當中的應用，要讓學生不僅認識函數，更要讓學生會用函數去解決實際問題。

三、改革教學模式

在傳統教學模式下的數學教學當中，教師占據了過多的課堂時間去進行口頭的講解，學生在座位上被動接受，忽視了學生主體地位與學習體驗，導致學生不能很好的參與到知識發現過程當中。為了改變這一現狀，教師即需要對現有的教學模式進行改革，從“師本課堂”逐漸向“生本課堂”進行轉變，將學生的學習體驗重新重視起來，讓學生與課堂之間的練習更加緊密，發揮學生在課堂當中的主體地位。教學模式一旦發生變化，也就同時要求教師的教學方法產生相應的變化，以適應全新的教學模式。在教學方法的選擇上，教師應采用更加重視知識發現過程而非最終結論的教學方法，并致力于引導學生適應“體驗式學習”的學習模式。隨著教學的逐漸深入，學生擁有了較強的自主學習意識，教學的有效性便會大大提升。

綜上所述，教師在開展高一數學的教學工作時，首先要從學生的學習興趣入手，通過重視學生動手實踐的教學實踐活動調動學生的學習興趣，讓學生的學習行為受到興趣的驅使;其次要善于運用信息技術，讓信息技術與數學課堂有機結合，提升學生的思維能力;最后，要對現有教學模式做出改革與優化，充分發揮數學教學中學生的主體作用。

參考文獻：

[1]王妮.高一數學教學策略之我見[J].新絲路（下旬），2016（02）：83+87.

[2]趙連清，黃正衛.新課標下高一數學教學策略初探[J].知識經濟，2012（01）：179-180.