小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略新探

唐小艷

摘 要：新課改明確指出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，力圖實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這三大教學(xué)目標(biāo)，給今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的依據(jù)，也給教學(xué)工作者提出了新的要求，促使他們不得不發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、借助其他的教學(xué)力量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作又好又快的發(fā)展。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，探究實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后筆者發(fā)現(xiàn)只憑借教師的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，還需要學(xué)生和家長(zhǎng)的積極配合，發(fā)揮教學(xué)合力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利實(shí)施。

一、教師引導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)理解

小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的限制，在理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，需要他人給予一定的引導(dǎo)，其中一個(gè)重要的引導(dǎo)力量就是教師。相對(duì)于家長(zhǎng)而言，教師更為熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生的理解能力和學(xué)生的疑惑之處，因此給予的引導(dǎo)更有針對(duì)性和全面性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

如，在學(xué)習(xí)《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)之一為學(xué)會(huì)口算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，并靈活掌握不同的算法，提升自身的計(jì)算能力。在教學(xué)過(guò)程中，筆者也緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)施展教學(xué)活動(dòng)，但是因?yàn)閷W(xué)生自身能力有限，總是不能靈活運(yùn)用計(jì)算法則。見(jiàn)此情景，筆者給同學(xué)們引入了繪本——《汪汪的生日派對(duì)》，旨在用故事吸引同學(xué)們的注意力，用文字和圖片深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。果然，同學(xué)們一打開(kāi)繪本就沉浸到了生動(dòng)有趣的故事中，思考著小狗汪汪究竟能邀請(qǐng)來(lái)幾名自己的好朋友。發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)起到了作用，筆者認(rèn)為如果趁此時(shí)機(jī)稍加引導(dǎo)，同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)，于是筆者問(wèn)道：誰(shuí)要過(guò)生日呢？準(zhǔn)備邀請(qǐng)了幾位好朋友？如果娜娜一家沒(méi)有來(lái)，那么一共來(lái)了幾個(gè)好朋友？如果美美一家沒(méi)有來(lái)，那么來(lái)了幾個(gè)好朋友？這些問(wèn)題有的可以從繪本中直接找到，有的需要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)一番思考和探究后，同學(xué)們逐一回答了筆者的問(wèn)題，之后筆者將同學(xué)們的注意力又集中到了教材中，由此強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)揮了自身的引導(dǎo)者的功能，借助繪本提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，最終學(xué)會(huì)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，完成了教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是近年來(lái)較為盛行的一種學(xué)習(xí)方式，它的參與者是學(xué)生主體，學(xué)習(xí)過(guò)程不受外界的干擾，旨在給學(xué)生提供了自學(xué)的思考和自學(xué)的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。除此之外，筆者在實(shí)踐的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)該學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生潛能，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因此得到了筆者的重視。

如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的過(guò)程中，筆者列出了這樣一道練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果，如下所示：春節(jié)期間，媽媽帶小明去超市采購(gòu)，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果在促銷(xiāo)，因此決定買(mǎi)幾箱蘋(píng)果回家，已知每箱蘋(píng)果有12個(gè)，買(mǎi)了20箱，請(qǐng)問(wèn)小明的媽媽一共買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果？這是一道比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，但同學(xué)們還不太習(xí)慣于乘法運(yùn)算，因此一時(shí)間不知道如何列算式。見(jiàn)到大家困惑的眼神，筆者實(shí)施了自學(xué)活動(dòng)，即同學(xué)們分小組展開(kāi)討論和探究活動(dòng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，集中大家的智慧解決這一難題。經(jīng)過(guò)一番探究后，有的小組同學(xué)認(rèn)為可以分三步完成，那就是10x20=200;2x20=40;200+40=240，得出了正確的答案;有的小組傾向于列豎式計(jì)算，模仿教材中的筆算方法進(jìn)行了計(jì)算，也得出了正確的答案;還有的學(xué)生……筆者肯定了同學(xué)們做出的努力，尤其表?yè)P(yáng)了用乘法豎式進(jìn)行驗(yàn)算的學(xué)生們。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)揮了學(xué)生自身的力量，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、家長(zhǎng)協(xié)助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

家庭是學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，和諧民主的家庭環(huán)境能給學(xué)生帶來(lái)愉快、舒適感，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)然，這里的民主不是指家長(zhǎng)任由學(xué)生發(fā)展，而是能給學(xué)生提供合理的引導(dǎo)、正確的建議，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。基于此，筆者建議教師們要主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成家庭教育和學(xué)校教育的合力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》這一課內(nèi)容時(shí)，盡管筆者付出了極大的努力，但孩子們還是弄不懂人民幣之間的轉(zhuǎn)換，不能靈活進(jìn)行取幣、付幣和找?guī)诺幕顒?dòng)，令筆者十分苦惱，只好借助家庭教學(xué)力量協(xié)助教學(xué)工作。因此筆者布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：與自己的爸爸媽媽玩“小小商店”的游戲，即家長(zhǎng)或者孩子擔(dān)任店員一職，另一個(gè)人拿著教學(xué)工具——仿真人民幣到“商店”買(mǎi)東西，旨在鍛煉學(xué)生取幣、付幣和找?guī)诺哪芰Α榱吮ＷC作業(yè)的完成率，筆者還將作業(yè)上傳到家長(zhǎng)微信群中，提醒大家不要忘記做好作業(yè)指導(dǎo)工作，得到了家長(zhǎng)們的積極回應(yīng)。等到第二天，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們有了明顯的進(jìn)步，為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)揮了家庭教學(xué)力量的協(xié)助作用，幫助同學(xué)們鞏固了新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上，為了完成新課改提出的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出了教師引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)協(xié)助教學(xué)等三種教學(xué)途徑并取得了顯著的教學(xué)成果，為教師同仁們提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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