初中英語教學(xué)當(dāng)中探究式教學(xué)的應(yīng)用研究

宋曉蘭

摘 要：在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師采用探究式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行英語知識的講解可以不斷突出學(xué)生的主體地位，并提高學(xué)生的探索欲。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視探究式教學(xué)在英語教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，從而不斷提高初中英語教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：初中英語;探究式教學(xué);設(shè)疑導(dǎo)入;探究情境;師生互動

在以往的初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師一直是英語教學(xué)課堂的主體，習(xí)慣在課堂上為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的知識，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，并親自體驗英語教學(xué)，初中英語教學(xué)實效性一直得不到提高。鑒于此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以采用探究式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生探究英語知識的熱情。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對初中英語教學(xué)當(dāng)中探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、借助問題進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入

在以往的初中英語教學(xué)實踐當(dāng)中，教師對課堂導(dǎo)入的重要性的認(rèn)識不到位，習(xí)慣單刀直入地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的英語新知識，這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生明確自己進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生掌握英語新知識的效率較低。鑒于此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，教師可以借助問題，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入，這樣，不僅可以讓學(xué)生找到正確的探究英語新知識的方向，還可以提高學(xué)生解決有關(guān)英語問題的能力。

例如，以“How often do you exercise？”為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的知識，而是先向?qū)W生提出了以下問題：How often do you exercise？How often do you watch TV？并為學(xué)生講述了上述問句的意思以及回答方式。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，對我提出的問題進(jìn)行了回答，即Twice a week/Three times a week等等。最后，我結(jié)合學(xué)生的回答說道：同學(xué)們，你們說的非常棒，上述句型就是我們這節(jié)課將要探究的主要內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“How often do you exercise？”，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識吧。這樣，教師通過借助問題，對學(xué)生進(jìn)行了設(shè)疑導(dǎo)入，不僅使學(xué)生找到了正確的探究英語新知識的方向，還提高了學(xué)生解決有關(guān)英語問題的能力。

二、借助問題構(gòu)建探究情境

在初中英語教學(xué)實踐當(dāng)中，教師在進(jìn)行英語教學(xué)之時，習(xí)慣借助問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，并讓學(xué)生在情境中對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行自主探究，以此不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視探究情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對教材當(dāng)中的英語知識的理解難度，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性。

例如，以“What’s the best movie theater？”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先向?qū)W生提出了以下問題：Do you like to go to the movies？Who is your favorite movie star？Why do you like him/her？What kind of movies do you like best？Which movie theater do you want to go？并讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，對我提出的問題進(jìn)行了回答。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生引出了形容詞原級變比較級以及最高級的方法，并讓學(xué)生使用含有形容詞比較級或者最高級的句子對不同的事物進(jìn)行了描述，以此加深了學(xué)生對形容詞比較級以及最高級的應(yīng)用的理解，并為學(xué)生下一步的英語學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，不僅降低了學(xué)生對教材當(dāng)中的英語知識的理解難度，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性。

三、借助問題加強(qiáng)師生互動

在以往的初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的互動與交流很少，彼此之間總是進(jìn)行單方面的英語教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生更加排斥初中英語教學(xué)，不能活躍英語教學(xué)課堂的氛圍。鑒于此，為了增加與學(xué)生之間的互動，教師可以借助問題，對學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，這樣，不僅可以促進(jìn)師生、生生之間的多維互動與交流，還可以改變以往比較沉悶的初中英語教學(xué)課堂的面貌。

例如，以“If you go to the party，you’ll have a great time！”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先根據(jù)本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：If you are happy，what will you do？What will happen if you are going to do too much work？并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識進(jìn)行了回答：If I am happy，I will smile.If I am going to do too much work，I will get tired。然后，我根據(jù)上述對話，為學(xué)生講述了條件狀語從句：if +will的用法，以及如何運(yùn)用be going to 和will構(gòu)成一般將來時。之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)，根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)到的知識，組織了對話，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)句型的理解。最后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀總結(jié)了這篇文章當(dāng)中的有效信息。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解，回答了教材當(dāng)中的問題，以此對學(xué)生進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練。這樣，教師通過借助問題，對學(xué)生進(jìn)行了互動教學(xué)，不僅促進(jìn)了師生、生生之間的多維互動與交流，還改變了以往比較沉悶的初中英語教學(xué)課堂的面貌。

總而言之，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將探究式教學(xué)的理念滲透到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷發(fā)揮探究式教學(xué)在英語教學(xué)當(dāng)中的作用，并實現(xiàn)為學(xué)生打造一個高收益的初中英語教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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