多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅秀章

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展和科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，基礎(chǔ)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化，全新的教育理念實(shí)現(xiàn)了逐步落實(shí)與滲透，這就讓傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不再能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，極需進(jìn)行改進(jìn)與革新。多元化教學(xué)方法更加貼合基礎(chǔ)教育課程改革的要求和實(shí)際，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用。對(duì)此，本文將從利用探究式教學(xué)、利用直觀式教學(xué)與利用生活化教學(xué)三方面出發(fā)，分析多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略和路徑。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)和實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁入了嶄新的發(fā)展階段，從最初簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)向教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力方面。多元教學(xué)方法可以構(gòu)筑以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力全面發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠獲得健康、和諧的發(fā)展。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)和課程改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，樹立全新理念和思想，積極探索各種科學(xué)、創(chuàng)新和先進(jìn)的教學(xué)方法，最終促進(jìn)并落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果。

一、利用探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生成為了知識(shí)接受的“容器”，幾乎沒有獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解只能停留在膚淺的層面上，而無(wú)法深入到知識(shí)本質(zhì)之中，掌握其內(nèi)在規(guī)律。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，合理利用探究式教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師首先可以根據(jù)數(shù)學(xué)主干知識(shí)和學(xué)生基本認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)問題或者任務(wù)，然后再以巧妙的方式向?qū)W生提問、發(fā)布任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開思考、分析與探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們根據(jù)問題情境獨(dú)立計(jì)算除法問題，為了促進(jìn)學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問題，如下：一本故事書一共有72頁(yè)，小明想要6天讀完，那么小明每天平均讀多少頁(yè)？用16噸水泥裝修房子，每套房子需要3噸，那么這些水泥最多可以裝修多少套房子？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即展開探索，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用探究式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、利用直觀式教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)理解

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，媒體技術(shù)、信息技術(shù)漸漸地在教育教學(xué)中得到了普及，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，還能讓知識(shí)變得更加直觀、可感，使其更易于學(xué)生理解和接受。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以積極地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)實(shí)施直觀式教學(xué)，為學(xué)生展示清晰、直觀的圖片，播放動(dòng)畫或者短片，讓抽象數(shù)學(xué)概念變得具象化，變得更加生動(dòng)鮮活，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)有直觀、深刻的印象，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)判別對(duì)稱圖形，為了幫助學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，筆者利用多媒體為學(xué)生們展開教學(xué)。上課后，筆者打開多媒體設(shè)備，為學(xué)生們展示了幾組圖形，并對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移，讓學(xué)生們感受這些圖形的變化。通過直觀的展示，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了更加深刻的理解。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用直觀式教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、利用生活化教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的源泉，同時(shí)也是其實(shí)踐運(yùn)用的最終歸宿，所以實(shí)施生活化教學(xué)不僅符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，還可以有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路和范圍，注意觀察、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素、案例和資源，巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，以此來(lái)還原生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，拉近數(shù)學(xué)與生活間的距離，促使學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，感受其應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，有效豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《小數(shù)的四則運(yùn)算》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，筆者結(jié)合本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些生活中的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，如下：小明去超市購(gòu)物，買了兩根鉛筆、一本筆記本，已知鉛筆的價(jià)格是3.5元，筆記本的價(jià)格是13.5元，小明給了收銀員50元，收銀員需要找給小明多少錢？面對(duì)生活中的問題，學(xué)生們立即燃起了解題熱情。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用生活化教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，多元教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用是教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是新課程改革提出的必然要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再局限于傳統(tǒng)模式之中了，而是要樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)思想，嘗試?yán)锰骄渴浇虒W(xué)、直觀式教學(xué)與生活化教學(xué)，來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生多元、個(gè)性、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩華.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：138.

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