淺談繪本與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)

張慧穎

摘 要：兒童繪本包含著深度有趣的故事，圖片色彩豐富、圖文并茂，非常適合幼兒這個(gè)年齡段的心理特征，在社會(huì)上公認(rèn)是對(duì)幼兒最具教育價(jià)值的圖書。幼兒教師要從幼兒的心理需求出發(fā)，充分建筑兒童繪本這個(gè)教學(xué)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和幼兒閱讀理解能力。本文主要探究了兒童繪本在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;語(yǔ)言領(lǐng)域;應(yīng)用教育

一、家園互動(dòng)式繪本閱讀，提升家長(zhǎng)的閱讀來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣

家園互動(dòng)式繪本閱讀是家庭和學(xué)校之間構(gòu)建的一座橋梁，為孩子、家長(zhǎng)、教師的和諧相處創(chuàng)造條件。在教師與家長(zhǎng)的支持下，促進(jìn)幼兒繪本閱讀活動(dòng)的開展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，從而全面提高孩子的繪本閱讀素養(yǎng)。我園主要以兩種方法進(jìn)行閱讀：一是互動(dòng)交流式。繪本閱讀關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書，沒有量的積累，即使篇篇是精品，孩子也難以形成良好的閱讀素養(yǎng)。因此，要大力提倡博覽，提倡廣讀書，讀整本書，讀整套書，讓幼兒的閱讀有量的保證，達(dá)到質(zhì)的升華。優(yōu)秀的繪本價(jià)格相對(duì)就比較貴，要孩子購(gòu)買很多，也是不現(xiàn)實(shí)的，也不可能買齊全。而家庭獲得繪本的來(lái)源非常多每月定制智慧本雜志如東方娃娃繪本版，根據(jù)朋友或網(wǎng)絡(luò)推介購(gòu)買各類優(yōu)秀繪本。讓孩子到書店自己挑選的。因此我們就有更多的繪本，然后我們就在班里開展繪本漂流活動(dòng)，大家可以把自己購(gòu)買的、認(rèn)為好的繪本相互傳閱，用有限的資金，看更多的繪本。我們還創(chuàng)建了繪本閱讀群，讓家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和老師之間交流。我們還在網(wǎng)上親子閱讀日記交流，從一開始到后來(lái)，家長(zhǎng)隨筆數(shù)量不斷增長(zhǎng)類型各有不同，當(dāng)家長(zhǎng)看到大家的筆記都有很大的感悟，一篇隨筆出來(lái)都會(huì)有很多的家長(zhǎng)反思自己的得失，鼓勵(lì)別人同時(shí)也不斷提高自己。二是活動(dòng)參與式。有了交流和理論指導(dǎo)還不夠，還必須親自參與實(shí)踐。于是我們又把家長(zhǎng)請(qǐng)到課堂，走進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言。早期閱讀活動(dòng)，了解老師是如何開展早期閱讀活動(dòng)的，又是怎樣與幼兒互動(dòng)閱讀的。過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，再向家長(zhǎng)推薦早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候我們會(huì)選擇不同類型的書，如有些書適合你念他聽的方式，有書適合一問(wèn)一答式，有的呢，適合場(chǎng)景中場(chǎng)景重現(xiàn)的表演。而且不同年齡段有不同的講法，就像孩子五歲前，他比較喜歡大人念給他聽。五歲后慢慢可以接受一問(wèn)一答法。有的孩子很早就愿意跟大人進(jìn)行互動(dòng)式閱讀。活動(dòng)結(jié)束，家長(zhǎng)說(shuō)孩子的個(gè)體差異很大，大人在講故事的時(shí)候，不妨觀察一下自己孩子的特點(diǎn)，方法穿插進(jìn)行效果會(huì)更好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我們又邀請(qǐng)了做得好的家長(zhǎng)做示范，讓其他家長(zhǎng)觀摩現(xiàn)場(chǎng)討論，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高家長(zhǎng)參與早期閱讀的熱情，吸引家庭成員充分參與到孩子閱讀繪本閱讀中來(lái)，形成良好的家庭閱讀學(xué)習(xí)大環(huán)境。

二、選擇內(nèi)容有趣色彩鮮明的繪本，激發(fā)幼兒閱讀興趣

教師可以設(shè)置閱讀角，在這一角落，發(fā)放一些內(nèi)容有趣、色彩鮮明的繪本圖書吸引幼兒進(jìn)行閱讀。比如《小狗阿黃》這一繪本封面上的阿黃，有著毛茸茸的黃色皮毛，穿著T恤、吊帶褲，左手拎著一個(gè)紅色油漆桶，右手舉著一個(gè)刷子，所以當(dāng)孩子們看到這個(gè)繪本的第一眼時(shí)，就知道阿黃是要去刷油漆。剛打開這一繪本時(shí)，圖書第一頁(yè)刷的是紅顏色，第二頁(yè)也是，教師就可以問(wèn)學(xué)生接下來(lái)會(huì)刷在哪里，幼兒們就會(huì)自行翻頁(yè)，當(dāng)翻到第五頁(yè)時(shí)，幼兒們就會(huì)發(fā)現(xiàn)阿黃的四周都涂滿了紅色的油漆，只有他站立的地方還沒有涂，通過(guò)繪本中人物對(duì)話加上色彩的變化，就可以清晰的讓幼兒了解到這個(gè)故事的脈絡(luò)孩子就會(huì)非常喜愛能夠自言自語(yǔ)的講述這其中的故事。當(dāng)這些幼兒回家之后，也會(huì)將自己最喜歡的繪本故事講述給自己的家人聽，若是得到家人的夸獎(jiǎng)，孩子們的自信心就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)對(duì)這些繪本更加感興趣，進(jìn)而就會(huì)增強(qiáng)自己的語(yǔ)言能力。

三、選擇一些情節(jié)跌宕的圖書，讓幼兒主動(dòng)探索繪本當(dāng)中的魅力

教師還要選擇一些貼近生活實(shí)際情節(jié)起伏較大的繪本。通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索這些故事，感受繪本故事帶來(lái)的魅力和溫暖。只有讓教師先提出問(wèn)題，幼兒才會(huì)帶著答案去思考，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在看《多多什么都愛吃》這一會(huì)本時(shí)，老師可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒們猜一猜多多到底是誰(shuí)。在幼兒觀察圖書封面上的圖案時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案，所以教師就可以和幼兒共同打開繪本，通過(guò)人物對(duì)話就可以得知多多是一只小狗。通過(guò)這樣的問(wèn)題，就可以引導(dǎo)學(xué)生們自己學(xué)會(huì)看圖，并根據(jù)圖發(fā)揮自己的想象力，讓他們能夠更好的理解文章的作品，表達(dá)自己的語(yǔ)言能力。再比如教師可以提出一個(gè)問(wèn)題“小壁虎的尾巴是向誰(shuí)借的？”幼兒們就會(huì)在閱讀角尋找到這一繪本并且會(huì)閱讀繪本的故事，尋找答案。但是有些繪本上的字，幼兒并不能夠認(rèn)得齊全，所以要根據(jù)一些圖畫來(lái)理解整體的故事。當(dāng)幼兒們的答案有爭(zhēng)議時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步閱讀繪本故事，尋找更加正確的答案。幼兒們?cè)跒樽约旱拇鸢笓?jù)理力爭(zhēng)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察繪本當(dāng)中講解的故事。當(dāng)幼兒們?cè)谟^察圖片時(shí)，就能夠結(jié)合具體的文字給出正確的答案，這樣的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于問(wèn)題的自主探索能力，同時(shí)也能夠提高他們的理解能力。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)這樣的方式，幼兒們的回答就會(huì)顯得更加有力度，而且能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，幫助他們認(rèn)識(shí)更多的字，潛移默化中提高他們的認(rèn)字和語(yǔ)言閱讀能力。

四、選擇一些語(yǔ)言重復(fù)畫風(fēng)獨(dú)特的繪本，引導(dǎo)幼兒深入閱讀

這種繪本具有獨(dú)特的畫風(fēng)、簡(jiǎn)潔的文字、重復(fù)的語(yǔ)言，能夠讓幼兒在多次閱讀后潛移默化中掌握這些語(yǔ)言。比如《我為什么不能》這一繪本，它的繪畫方式非常貼近幼兒的實(shí)際生活，圖畫設(shè)計(jì)的十分單純，大多都是有一些簡(jiǎn)單的線條勾勒出造型，再加上上色非常豐富，所以幼兒們非常喜歡這種圖書。繪本的第一頁(yè)是一只蝴蝶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察繪本的左面和右面，然后提出問(wèn)題，當(dāng)孩子說(shuō)出答案之后教師再問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出答案之后就可以結(jié)束課程的教學(xué)。由于繪本中作者運(yùn)用了很多色彩和白描使得繪本有強(qiáng)烈的起伏感，能夠激發(fā)學(xué)生有進(jìn)一步閱讀的興趣。同時(shí)，繪本的故事層層遞進(jìn)，通過(guò)不斷的引導(dǎo)能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠掌握一定的語(yǔ)言規(guī)律，獲得更好的閱讀感受。

結(jié)語(yǔ)

從幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知能力等方面出發(fā)，選擇具有豐富教育價(jià)值的優(yōu)秀繪本，并且在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言和閱讀能力的提升，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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