在學科核心素養下的高中化學實驗教學研究

姜凱

摘 要：實驗是化學學科學習的基本特點，高中化學教學過程中很多知識都離不開實驗教學，高中化學教學中的重要內容就是化學實驗，近年來，隨著新課程改革的不斷推進，化學實驗的教學目的也發生了很大的變化，高中化學實驗教學不僅僅需要提升學生的實驗操作能力，同時要積極培養學生的化學核心素養和創新思維能力。因此，基于化學核心素養下，高中化學教師要積極改變傳統理念下的化學實驗教學方式，努力讓教學方法得到創新，從而滿足時代的要求，增強學生的學習主動性和探究欲望，提高高中化學實驗教學課堂效率。

關鍵詞：高中化學;化學實驗教學;學科核心素養;研究策略

隨著新課改的發展與進步，教師除了關注學生知識技能提升的同時，更要注重學生的素質教育，培養學生的思維能力。化學實驗高中化學教學的重要組成部分，學好化學實驗能夠幫助學生更好地學習化學知識。為了遵循新課程的改革理念以及更好的提高化學的教學質量，在高中化學實驗教學中，教師要以當下教育教學的指導思想為出發點，在化學核心素養的指導下，突出學生主體作用，創新實驗教學方法，調動學生學習的積極性，幫助學生有效掌握化學知識，促進學生能夠獲得全面發展。

一、目前高中化學實驗教學現狀以及存在的問題

高中教學中，學生學習化學實驗能夠讓自身的化學學習能力得到提升，讓自身的核心素養得到培養，當時當前很多學校開展化學實驗教學的時候仍舊存在很大的問題，阻礙教學效果的進步。第一，很多老師和生在教學和學習中都不夠重視化學實驗，應試教育思想影響嚴重。高中化學教學中更重視學生的考試成績，理論知識多于實驗操作學習，認為實驗教學的教學效果與考試成績關系不大，只是將實驗教學作為簡單的學習任務，也缺乏對學生實驗操作興趣的培養。第二，實驗教學模式沒有得到創新，相對單一[1]。傳統的教學模式下，學生都是通過教師的演示或者講解一步一步按照要求進行實驗，按部就班的進行實驗驗證，缺乏探究性的實驗教學過程，也不能夠激發學生學習興趣。新課改的大環境下，高中化學教學中老師加強對學生核心素養的重視，讓學生的實際操作能力得到提升，實現思維的創新。因此，高中化學實驗教學應該注重教學方式的改變，努力打造趣味、探究性的實驗教學環境，優化實驗操作過程，努力調動學生進行實驗學習的積極性，保證化學實驗教學效果得到提升。

二、在學科核心素養下的高中化學實驗教學具體策略

（一）實現教學理念的創新，讓學生的核心素養得到提升

傳統的教學模式下，教學中老師只重視學生的成績，忽視對學生核心素養以及綜合能力的提升，教學中把考試成績放在第一位，為了解決這一教育弊端，新課程改革明確提出，教育教學過程中必須要發揮創新教學的優越性，積極轉變傳統的教學理念，發揮學生的課堂主體作用，調動學生學習的積極性。以學科素養為主的化學實驗課堂上，老師要創新教學理念，把課堂還給學生，保證學生的學習主動性得到充分發揮，教學中以學生為主體，加強對學生的引導。基于新課程改革理念的高中化學實驗教學，教師需要努力創造學生動手操作實驗的機會，促使學生能夠積極主動的投入到學習中來[2]。

例如，在進行實驗“硅酸的制備”時，在實驗之前，教師要詳細講解實驗的具體操作以及實驗過程中的需要注意事項，對于操作困難的步驟教師要著重演示，然后指導學生動手完成實驗過程，對于學生在操作中出現的問題要及時幫助解決。學生通過自己動手進行實驗，充分掌握實驗室制取硅酸的方法，同時加深對硅酸性質的了解。通過創新實驗教學理念，以化學核心素養為教學前提，突出學生的主體作用，不僅促進學生加強對實驗原理和思路的分析，同時有效培養學生的化學核心素養。

（二）注重學生自主探究，培養學生觀察、動手和創新能力

化學教學中有很多的探究實驗，這些實驗需要學生進行自主探究并得出結論，從而讓學生充分認識其化學原理和反應規律。在高中化學實驗教學中，教師要以培養學生核心素養為前提，學會轉換角色，讓學生主動探究和學習，指導學生自己設計實驗步驟，預設實驗結論，充分發揮學生的主體地位，積極引導學生直接參與實驗，進而增強學生觀察和動手的能力，培養學生的創新思維。課堂上，老師要鼓勵學生多思考，主動參與到實驗中，親自感受實驗的整個過程，提升自身的探究能力，實現化學思維的拓展，掌握化學實驗的具體現象，從而更好地理解實驗的本質特征，掌握相應的實驗結論，提高學生的實驗操作能力和化學學習成績，從而有效培養學生的化學核心素養。

例如，在探究“焰色反應”的實驗中，首先讓學生自己安排實驗并進行思考：怎樣用簡單而有效的實驗操作改變課本中實驗器材中鉑絲的昂貴，及時間較長等不足。在實驗開始之前讓學生對“焰色反應”作出猜想和假設，在進一步設計實驗過程進行探究和分析，最終能夠驗證之前的假設并能夠給出最終的結論。在實驗探究活動中學生通過自主探究和理智的分析，不但獲得了實驗結果，還能培養學生正確的學習方法，培養并提高其動手操作和創新能力。

（三）豐富化學實驗教學方法，促進學生核心素養的提升

核心素養理念下的高中化學實驗課堂上，老師要充分了解實驗的內容和過程，多用多樣化的方式把實驗展現給學生，促進學生核心素養的提升，實現學生思維的進步和發展。有一些化學實驗過程比較繁瑣，有的實驗結果不能夠靠普通實驗操作而體現出來，這些都不利于學生化學思維能力的培養和實驗操作技能的提升，同時學生對于實驗結論的記憶也不能做到深刻的理解。隨著現代社會信息技術的不斷發展，在這種情況下，可以充分利用多媒體演示的方法把實驗展現出來，增強實驗教學效果，借助多媒體技術充分展現出來一些難以實現的實驗過程，或者模擬一些錯誤實驗操作的后果，從而有效培養學生的化學思維能力。

例如，“濃H2SO4稀釋”實驗中，這個實驗的關鍵所在就是觀察溫度計的變化情況，為了提高學生的觀察效果，化學教師可以利用多媒體技術將溫度計的變化進行模擬演示并擴大，使實驗的結果更具體，幫助學生更好的掌握實驗結果，加深學生對實驗結論的驗證和記憶。還有某些實驗操作，如果操作不當就會容易發生危險，如強酸、強堿等腐蝕性以及易燃易爆的藥品參與到高中化學實驗當中，為了加深學生對實驗操作的記憶，可以利用多媒體展示錯誤操作的危險，進而幫助學生在實驗操作中能夠提高警惕。高中化學實驗教學中，利用多媒體等豐富實驗教學方式，能夠提升實驗教學效果，增強學生對知識的理解，提高學生知識應用水平。

結束語：

總而言之，基于化學核心素養下的實驗教學能夠幫助學生更好地理解化學知識，讓學生的化學素養得到提升。高中化學實驗課堂上，老師應基于新課程改革的教學理念，在學科核心素養下科學合理地創新實驗教學方式和策略，制定有效的實驗目標，提高學生的實驗興趣，從而促進學生積極參與實驗教學中，充分掌握實驗內容和化學知識，引導學生利用實驗知識解決問題，在提高化學實驗教學有效性的同時，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]林榮后.學科核心素養下的高中化學實驗教學研究[J].文存閱刊，2019，（21）：69.

[2]江寶福.高中化學實驗教學培養學生核心素養的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（29）：7.