新課程改革背景下初中物理教學的創新路徑

霍相輝

摘 要：在當下隨著信息技術的迅速發展，如何將信息技術融入初中物理課程教學過程中成為一個值得探求的問題。眾所周知，初中物理這門學科中的一些知識和現象是比較抽象和不常見的，那么信息技術的優勢便是讓這些知識和現象更易于觀察和理解，激發學生對于這門學科的積極性和對新知識的求知欲。從實際的教學過程中探求信息技術為傳統初中物理課堂教學帶來的有利作用，并探討如何更高效地開展物理課堂教學。

關鍵詞：初中物理;信息技術;教學創新

初中物理的教學不是單純的知識的講解、概念的傳輸，而需要大量的實踐進行輔助教學，但是這樣的教學模式常常受制于學校的教學條件以及安全要求，從而無法得到有效地開展。而信息技術的融入能夠填充這種教學模式的漏洞，既能保證安全性，又能彌補學生的實踐要求，利于學生理解物理課程中抽象的現象和知識，提升課堂的活躍性，為高效的物理教學模式的發展夯實基礎。

一、利用信息技術，創設教學情境

物理這門學科非常考驗學生的邏輯思維能力和對于抽象事物的理解思考能力，因此，一些能力相對較差的初中生便會對這門學科喪失興趣甚至產生抵觸心理。為了解決這一問題，需要教師利用多媒體設備為學生們展示和講解物理知識，不僅是抽象的不常見的物理現象，還可以為學生們展示一些日常生活中常見的物理現象及知識，讓學生知道物理這門學科就在日常生活中，從而激發他們的學習興趣和對新知識的求知欲望。教師利用信息技術，可以創設出一些教學情境幫助學生學習，同時學生們自己應該化被動為主動，積極地探索未知的知識。通過信息技術創設特定情境來幫助學生進行自主思考和探究，有利于物理課堂向高效性和生動性發展。

例如，教師在教授“安培定則”這一課時，可以利用信息技術進行動畫模擬，將無法肉眼觀察到的物理現象和無法直觀理解的物理知識，通過多媒體上呈現的動態畫面讓學生觀察和理解。通過動態的虛擬畫面，學生們可以看到在導線通電前后的電流變化，了解電流方向和磁場方向在畫面中的表示，既能明確“安培定則”的適用條件和使用方法以及背后的物理原理，還能通過虛擬動畫加深記憶。由此，物理教學的難度也能因為信息技術的融入而有所降低，物理知識也能呈現的更為具體和直觀，有助于提升物理教學的質量，幫助學生了解和接受陌生的物理知識。

二、利用信息技術，輔助物理實驗

物理教學不僅是鍛煉學生的動腦能力，對學生的動手能力也有一定程度的培養，而且很大程度上，動手做實驗可以使學生產生更大的學習興趣，也能幫助學生們開動腦筋思考實驗中出現的問題，從而加深對物理知識的理解，但是物理實驗的開展受制于很多原因。由于受到多方面因素造成的影響，使得簡單的實驗因為這些難控制的因素而變得實操難度更大。大部分教師仍會通過自己向學生進行實驗展示來完成教學，但是這樣的教學方法無疑限制了學生對于知識的理解和探究。因此，需要教師利用信息技術來彌補這一課堂教學中的不足。

例如，在教師指導“阻力對物體運動的影響”這一實驗時，由于小車在運動過程中的一些不可控因素，導致學生們難以觀察到準確的實驗現象，無法達到最初的教學目的。然而，如果教師將信息技術融入實驗教學，通過多媒體設備向學生們展示整個實驗過程，并利用多媒體的特殊的慢放功能，將本來時間很短的物理實驗進行慢放，幫助學生完成觀察，利于學生學習和思考，以期達到最初的教學目的，得出推斷——當小車受到的阻力為零時候，小車將做勻速直線運動。學生們也可以通過這樣的形式來發掘更深的物理知識。

三、通過信息技術，突出教學重點

教師在教學過程中，可以利用多媒體設備將本節課的重難點內容進行標注，便于學生發現和學習，提高學生的學習效率。教師還可以將物理知識點整合成條理清晰的知識脈絡圖，便于學生高效的學習及復習，使學生對于知識有整體性的把握，清楚各部分知識之間的聯系，建立起易于自己理解的知識框架。

又如，在教師講解“運動與靜止”這一內容時，可以通過多媒體向學生們進行教學。為了幫助學生直觀地理解物體和參照物之間的運動與靜止狀態，同時激發學生的學習興趣，教師可以通過一些動態圖片向學生們演示某一個物體的運動與靜止的不同狀態。另外，教師還可以制作幻燈片將船與河流的運動和靜止過程進行演示，并從不同的角度向學生們展示，以幫助學生理解所學知識，激發學習興趣。

綜上所述，合理科學地將信息技術融入初中物理教學中，可以發揮現代信息技術的優勢，將抽象且復雜的物理知識直觀地展示出來，彌補傳統物理教學方法的不足，完善原有的教學模式，并從實踐方面進行創新性融合，實現高效的物理課堂的構建，同時幫助學生學習和理解物理知識，激發學生們對于物理學科的學習興趣和對于知識的求知欲，提升學生學科核心素養，應用所學的物理知識。

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