關于游戲教學法在小學英語中的運用策略探討

郭影杰

摘 要：小學生還處在一個好玩好動的年紀，大部分都很喜歡游戲，這是天性使然。再加上英語知識在一定程度上是有些枯燥的，所以教師在教學中要注意將游戲與小學英語教學相結合，以游戲來使學生產生英語學習興趣。基于此，本文嘗試從“以游戲進行有效課堂導入”“在課堂中融入合作性游戲”“為學生布置游戲化作業”三方面出發來探討游戲教學法在小學英語學科的運用，以期廣大教師能夠有所借鑒。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;合作;作業

游戲教學法是基于小學生興趣特點的一種教學方法，但是需要注意的是將游戲融入教學中并不是放任學生隨意玩樂，而是將教學內容融入在充滿趣味性的游戲中，從而讓學生在輕松、愉悅的氣氛中獲得知識、掌握技能，甚至形成一定的情感態度與價值觀。在小學英語教學中，教師應當充分考慮小學生愛玩游戲的特點，以游戲進行有效課堂導入，在課堂中融入合作性游戲，為學生布置游戲化作業，以充分發揮游戲在英語教學中的優勢。

一、以游戲進行有效課堂導入

小學生愛玩好動，思維很是活躍。在上課之初他們的注意力很難從課外回到課內，而有效的、有趣的課堂導入能夠將學生的注意力很好地集中在課堂上，從而能夠為之后的課堂教學打下良好的基礎，促使各項教學活動的順利進行得到保障。根據學生熱愛游戲的這一興趣特點，教師可以將游戲運用到小學英語課堂導入部分，需要注意的是游戲的選擇和設計是核心要素，游戲不是最終目的，而是提高英語課堂導入效率。

例如，在教學三年級上冊中的Unit 4 We love animals 時，這節課的英語學習主題是動物。在這節課的學習中，會涉及很多各種動物的單詞。教師在新課導入環節，可以趁此機會，通過我來比劃你來猜的游戲引導學生學習。在游戲中，學生可以通過表演相關動物的標志性動作，如鴨子（duck）排著隊一歪一歪地走，大象（elephant）甩鼻子等，讓其他同學猜一猜表演的是什么動物。 然后，教師再帶領學生學習相關的動物單詞，就可以取得事半功倍的效果了。這種游戲化的導入可以促使課堂教學氣氛有效活躍起來，調動學生參與學習的熱情，為之后的英語知識教學做好一定的準備。

二、在課堂中融入合作性游戲

游戲可作為教學資源來豐富小學英語課堂的教學內容。經過一定有效的課堂導入之后，教師還可以將某些游戲，尤其是合作性游戲融入到實際英語課堂中，這不僅可以使學生有效地掌握英語知識，還可以培養學生的合作意識。合作性的英語游戲有利于學生學習彼此的長處，促進他們的英語能力獲得一定的鍛煉。因此，在小學英語課堂上，教師應有效使用游戲，讓學生積極參與英語學習。

例如，在教學三年級上冊中的Unit 6時，因為這一單元涉及的數字單詞比較多，所以教師在為學生講解了需要掌握的單詞后，可以組織學生進行這樣的小游戲，游戲的規則如下所示：學生八人或十人圍成一個圈，跟著音樂轉，然后音樂停止后，教師說出一個數字的單詞，如six、nine等，學生根據這個數決定幾個人抱在一起并迅速做出反應。通過這樣的游戲激發學生的學習興趣，鍛煉學生的英語運用能力，使得學生在輕松活躍的氣氛中掌握了一定的英語知識。因此，教師既要為學生設計出趣味化的游戲，又要激勵學生主動參與游戲，唯有如此才能充分發揮學生的主觀能動性，使教學效果事半功倍。

三、為學生布置游戲化作業

作業也是小學英語課堂教學活動中不可缺少的一部分，更是小學英語課堂教學的延續。但是傳統的英語作業過于重視書面化的形式，缺少一定的創新性。而根據小學生們愛玩愛動的興趣特點看，為他們布置傳統的書面化作業是難以激發起他們的完成興趣的。所以小學英語教師應該改革作業方式，將游戲這一形式融入作業設計中，以游戲切實保證學生有充分的完成興趣，真正讓學生的作業成為培養和發展學生英語能力的一座橋梁。

例如，在教學三年級下冊中的Unit 2 My family一課時，教授完相應的英語知識后，教師可以為學生布置一定的畫圖作業，要求學生回家后觀察自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶或者兄弟姐妹，將他們畫出來，并在畫中人物的旁邊寫上相應的介紹，如This is my father/mother，還可以寫出一段簡單的短文介紹自己的家人。然后，在第二天課堂上展示自己的畫作，相互猜一猜畫的都是誰，增強作業的趣味性。這樣的作業能夠讓學生在玩中提高英語運用能力。

總而言之，小學英語教師在設計游戲內容時應當結合實際，確保學生在每一次游戲中都能夠有效掌握英語知識，加強運用能力，同時還應當結合小學生好奇心強的特點來設計出能夠貼合其心理特征的游戲形式，讓學生愿意主動參與到英語教學活動中，并且能夠通過合作性質的游戲形式不斷產生更多的啟迪和思考。

參考文獻：

[1]曾蘭香.淺談合理運用游戲教學提高小學英語教學效率[J].課程教育研究，2019（22）：101.

[2]袁婷婷.實施英語游戲教學 提高英語教學質量[J].基礎教育論壇，2019（07）：51-52.