微課與初中數學教學的有效融合

杜廣杰

摘 要：數學的基礎是需要掌握好數學概念，只有學生深刻理解數學概念的含義，才能真正掌握好一些解題的方法，真正地將所學數學知識應用到考試以及生活實際當中。初中階段的學生由于受到知識儲備的限制，理解能力很有限并且邏輯思維能力也比較差，因此掌握概念會比較吃力，特別是初中的數學知識體系比較復雜，很多概念抽象難以理解，即便是教學經驗豐富的教師也很難將其直觀的含義表述出來，教師有時花費了大量時間也很難使學生取得良好的學習效果，而要想使學生真正理解這些概念，并把這些概念掌握牢固，可以將微課應用于初中教學中，這樣就能夠很好地實現這一效果。

關鍵詞：初中數學;微課;吸引精力;深化理解;分擔壓力

微課不僅可以輔助教師在課堂中更好理解知識，而且也可以讓學生在家里也可以學習。微課的形式多樣，學生也可以根據自己學習的特點自己選擇微課。教師也可以自己掌握制作微課的軟件應用，根據班級學生每個學生的學習特點從而靈活制作微課，這樣可以使得學生在較短的時間內理解相應的知識難點，方便教師教學。通過學生對于微課的反饋，教師也可以根據這些不斷改進與優化，使得學生與教師之間也加強了交流。

一、吸引學生精力

利用微課能夠很好地激發學生的課堂學習興趣，由于在數學這門學科中，其中涉及很多枯燥的知識且難以深刻理解，初中階段的學生正處于青春期，課堂上活潑愛動，注意力難以長時間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問題，微視頻可以將一些枯燥的知識點圖像化，將抽象的知識概念具體化，并且通過微視頻生動地展示出來。這樣能夠很好地激發學生的學習興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。再者，微課也可以很好地豐富教師的教學內容，擴大學生的知識面。

例如，在講授“二次根式”這部分內容時，我就可以將微視頻應用于課堂教學當中。課本中關于二次根式的概念是簡單的一句話便概括了根式的含義，但學生卻難以理解。我會在網上查找關于二次根式概念的微視頻，視頻中將二次根式的概念用通俗易懂的語言表達出來，并且視頻中的語言形象直觀的描述二次根式的特點。這樣學生的興趣會被大大激發出來，只需要用三分鐘左右的時間就能夠將這個概念完全闡述清楚，而在這段時間內學生都會集中精力觀看，從實際效果上來看，學生的理解效果會比課堂中教師直接講述效果要好。

二、深化知識理解

微課也可以很好地豐富教師的課堂教學內容，初中的數學課本中很多直白概念不容易講述明白，學生的知識基礎又非常有限，難以在較短時間內聽明白。利用微課可以以豐富的視頻表現形式使學生理解透徹，而用生動的圖片文字內容等闡述一些知識點，彌補了單純使用語言的不容易理解的不足，使課堂教學活動變得更加豐富。學生在這個過程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學生在課堂中的聽課效率，從而達到良好的學習效果。

例如，在“證明等腰三角形”這部分內容時，我會從最基礎的證明做起，在微課視頻中展現這樣三個基本條件：一，是一個等腰三角形;二，是一組平行線;三，是一條角平分線。而只需要滿足其中的任意兩個條件，就能夠將另外一個條件作為最后的結論。這一題的典型特征就是條件簡單并且圖形非常直觀，學生很容易就能夠做出證明。但是如果將這幾個條件放在另一個比較復雜的圖形中時，學生就難以在短時間找到解題思路。這時我會讓學生再看一遍微課視頻，使學生再次明白這種題型的相關證明方法。也可以使學生明白無論圖形中有多少條線段，無論添加什么別的條件。只有具備其中任意兩個基本條件，就可以順利得出相應的結論。

三、分擔教師壓力

由于每節課的課堂時間有限，教師無法在短時間內顧及到班里的每位學生，再加上每個學生的基礎不同，學生的學習習慣也都不同，對知識的理解能力也不同，對于教師來說使所有的學生都明白會有很大的壓力。而如果將微課用于課堂中就能很好地解決這些問題，從而減輕教師的課堂負擔。教師也可以根據不同的學生布置給他們不同的微課內容，可以讓學生在家里也可以輕松學習，這樣教師就不必在課堂中大費心血。

例如，在“三視圖”的學習中，由于圖形多比較復雜，邏輯思維能力差的學生，難以輕松觀察。我會在網絡上大量搜集相關視頻，把一些相似的例題放到一起。我講解完相關知識點后，會讓學生觀看視頻，視頻中的真實圖形會使學生思考起來更容易，對于培養學生的邏輯思維能力也有一定的幫助。再者，學生通過視頻就能夠輕松觀察思考，也減輕了我在教學過程中的畫圖形的負擔。

總而言之，隨著教學改革的變化與發展，微課的應用在教學活動中也越來越廣泛。教師可以將微課很好地應用于概念教學和典型例題教學以及在學生的學期復習當，即使基礎知識掌握不牢固的學生也可以跟得上思路，在微課的輔助學習下不斷取得進步，從而有效提升學生的學習信心。教師也可以取得很好的教學效果。

參考文獻：

[1]阮征.淺談數學微課在初中數學教學中的應用[J].合肥師范學院學報，2017，35（06）

[2]楊棟.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（22）