見“微”知著

眭樺

摘 要：科學技術的進步拓寬了學生獲取知識的渠道，對于技工院校的學生來說，微課視頻的使用，為傳統的語文課堂教學注入了新的活力，有助于他們更好的融入課堂，提高學習興趣，積極主動探求知識。對教師來說，微課視頻的設計與制作，也是綜合業務能力的不斷提升與進步。

近些年來，隨著信息技術日新月異的發展以及人們日常生活水平的不斷提高，手機等智能移動終端已基本普及大眾。網絡媒體、手機媒體、數字電視等新媒體技術得到空前繁榮和發展，微博、微淘、微購等層出不窮，使我們的生活越來越便捷。

技術的進步不僅改變了我們原有的生活方式，也使人們獲取知識的途徑變得更加多樣化，尤其對于在校學生來說，傳統的課堂教學不再是他們獲得知識的唯一途徑。各種校外培訓、網絡課程漫天飛舞，魚龍混雜，令人眼花繚亂。

在這種情形之下，作為傳統的學校課堂教育如何正確利用網絡媒體、手機媒體等技術，吸引學生學習興趣，引導學生獲取所需知識，更好地“傳道授業”，也成了教師不得不思考的課題，尤其對于技工院校的教師來說，教學手段的更新更是迫在眉睫。此種情形之下，筆者試圖在語文教學中引入微課是視頻這一輔助手段，以便更好地開展教學，幫助學生掌握知識，達到較好的教學效果。

一、微課的優勢

所謂微課，即短小精悍的視頻，內容一般在十分鐘左右，在有限的時間內通過圖片、聲音等方式，更加形象、直觀地將語文課文中某一知識點或者某一知識框架生動地呈現在學生的面前，充分激發學生的好奇心，使他們更好地融入到課堂教學中來，繼而能夠積極主動進行探究學習，以便收到良好的教學效果。和傳統課堂教學相比，微課教學有以下優勢：

1.激發學生學習興趣

技工院校的學生在經過應試教育的升學失敗后，心理尚未平穩，同時對基礎課程與基礎知識掌握得不夠完善，學習習慣與自主學習意識養成方面較為欠缺，因此學習效率提升起來較為困難。在語文教學中使用微課視頻輔助教學，有助于擺脫傳統“填鴨式”乏味枯燥的課堂氛圍，調動學生視覺、聽覺等多種感官，激發學生學習語文的興趣。

2.提高學生學習主動性

目前我校使用的語文教材是由中國言實出版社出版的全國各類成人高考應試專用教材《語文》，其中入選了很多經典的篇目，內容豐富多彩、包羅萬象。由于學生的生活經歷、年齡等諸多方面的原因，教材的設計不可能讓每一位學生都能輕松理解，這無疑會成為學生理解文章的種種障礙。微課視頻的運用，可以彌補教材設計這方面的缺陷。學生可以有效地利用手中的移動設備隨時隨地下載，以及自主選擇學習內容。學習的便捷很大程度上提高了學生學習的積極性和主動性。

3.提升教師教學水平

語文課堂教學中使用微課視頻，能夠有效促進師生之間開展互動。一方面學生在學習中可以結合自己的興趣尋找相應風格的微課進行學習，另一方面教師也可以了解學生的興趣點以及遇到的困難，進行有針對性的教學。除此之外，微課的制作也是教師綜合能力的體現。要想制作一期精美的微課視頻，教師還得熟練掌握相關錄屏軟件的使用，以及后期視頻的剪輯、字幕等，這對教師來說無疑是一次能力的極大提升。

另外，教師之間也能夠利用微課進行有效的學術交流，進而發現自身的不足，取長補短，從而真正實現資源共享的效果。這樣的教學方式不僅實現了資源有效利用，促進學校整體教學水平的提升，同時還能夠促進教師課堂教學經驗與科學技術的有效融合。

二、微課在技工院校語文教學中的應用設計

語文是一門具有較多知識點，知識體系又互相關聯的學科，而微課緊跟時代步伐，以教學視頻為載體，用形象生動的方式將知識點展現在學生面前，并且資源可以共享。在語文教學中，筆者認為可以從以下幾個方面進行設計，讓微課在學生的語文學習中發揮更為重要的作用。

1.課前自主預習

課前預習是學生學習語文必不可少的環節之一。學習新課之前，教師可向學生提供預習類微課學習視頻，幫助學生了解課文基礎知識，在此基礎上了解課文的重難點。尤其是在學習說明文單元時，學生往往對所學內容或介紹事物不熟悉，預習起來也會無從下手。這時，微課視頻的優勢就顯示出來了。如在學習《景泰藍的制作》這篇說明文時，學生可通過有關微課資源對景泰藍以及它的制作工藝過程有所了解，更加直觀地理解景泰藍手工制作的這一特點。這樣一來，不僅降低了整個教學的難度，也提高了課堂學習的效率。

2.課中突破難點

技工院校的學生課堂接受能力往往有限，對于課文中難度較大的知識點，在傳統教學中，教師只要稍不注意就容易造成學生對文章理解不夠全面，尤其是在古文單元的學習中，字詞難點較多，表達的內容也較為復雜。如《鴻門宴》這篇文章，篇幅長，人物多，關系復雜，細節也多，課堂上教師沒有足夠的時間進行深入講解，此時就可以利用微課將所需講解的內容錄制下來，發布到交流平臺，讓學生自主通過交流平臺深入理解文章。這樣不僅能夠加強學生對文章的學習，同時還有助于學生對疑難知識點的掌握。

3.課后鞏固復習

運用微課教學，教師可以將文章的重難點分段或分點進行講解，或傳送到微課資源共享平臺，供學生課后再次進行更加深入的學習。學生在課堂學習之后再使用微課復習已學知識點，能更好地消化吸收，進而起到鞏固的作用。如有個別學生認為自己對某個章節某個知識點理解掌握得不透，他可以找別的老師講解的同一課文的微課課后進行自我學習。不同教師的教學理念、教學過程、以及教學內容各有秋千，一定程度上可以幫助學生對所學內容作進一步理解，起到拾遺補缺的作用。

三、小結

總而言之，微課視頻通過短小視頻，見“微”知著，以更加直觀地方式將知識點呈現在學生的面前，且可以重復下載使用，極大地方便了師生建立起互助的學習模式。一方面，有助于培養學生積極主動的探究學習之風;另一方面，教師也能夠利用微課進行有效的學術交流，取長補短，真正實現資源共享的同時，教師的教學水平也將進一步提高，教學相長。

參考文獻

[1]陳曉靜.談“微課”在中職語文教學中的應用[J].語文教學之友.2015（08）.

[2]黃國華.微課在中職語文教學中的運用研究[J].職成教與成才研究.2016（02）.