談數(shù)字化環(huán)境中的視覺傳達設(shè)計教育體驗

摘 要：新世紀(jì)是屬于信息技術(shù)的時代，人類的思維溝通，以及情感交流等，都代表了整個時代的發(fā)展，而在這個過程中，如何加強在文字和聲音之外的其他數(shù)字化視覺發(fā)展，就需要從多個交流的思想上行，進行綜合性的信息技術(shù)分析。對于資源全球化和教學(xué)個性化等多個主題化思想的現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展，教學(xué)的需求，對于整體的數(shù)字化教學(xué)等，都會產(chǎn)生較大影響，如何應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)規(guī)劃，下面對其信息化發(fā)展中不可忽視的教學(xué)體驗進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;環(huán)境;視覺傳達;設(shè)計;教育體驗

傳統(tǒng)的視覺傳達教育，往往以圖案、三大構(gòu)成為主，將各領(lǐng)域的元素抽象、集中展示，以獲得思維創(chuàng)新。信息時代對我國工業(yè)、商業(yè)領(lǐng)域帶來了較大沖擊，視覺傳達設(shè)計教育也迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇。隨著網(wǎng)頁設(shè)計的普及，網(wǎng)絡(luò)化、多媒體成為視覺傳達設(shè)計轉(zhuǎn)型的方向。對于一些視覺傳達設(shè)計課程，雖然在前期的基礎(chǔ)夯實階段無須過多涉入，但在后期的發(fā)布、展示以及營銷等方面，必將依托互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)。

1 數(shù)宇技術(shù)在視覺傳達設(shè)計教育中的優(yōu)勢

1.1提高課程設(shè)計有效性

以往的視覺傳達設(shè)計教學(xué)往往存在課程設(shè)計有效性較低的問題。引入數(shù)字技術(shù)之后，學(xué)生可以利用電子軟件，實現(xiàn)從手繪到電腦出圖的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)的引入可以保證視覺傳達設(shè)計教學(xué)的高效性，給學(xué)生帶來更直觀的教學(xué)體驗。因此，學(xué)生也能更好地完成設(shè)計作品。從社會發(fā)展角度看，高速發(fā)展的現(xiàn)代傳媒讓二維平面設(shè)計逐漸向三維與四維方向發(fā)展。因此，課程設(shè)計對于學(xué)生的要求也逐漸提高。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，是提高課程設(shè)計有效性的重要手段與方式。

1.2提高課程容量，增加信息傳遞

對于視覺傳達課程來說，數(shù)字技術(shù)可以結(jié)合圖像、音頻乃至動畫的方式更好地滿足學(xué)生對于課本知識的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計是源于生活而又高于生活的美學(xué)表達，如果僅僅以抽象的講授教學(xué)這類知識，學(xué)生很難有直觀的課堂體驗，甚至感到云里霧里。數(shù)字技術(shù)可以將資源以圖文形式集中、概括、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于其學(xué)習(xí)、理解與掌握。因此，設(shè)計教育課程的課程容量明顯增大，信息傳遞效果也更為明顯。

1.3推動社會領(lǐng)域建設(shè)

針對教材進行數(shù)字化課程設(shè)計，并結(jié)合相應(yīng)的視覺傳達設(shè)計教學(xué)模式，可以更好地實現(xiàn)新的效果。隨著課程改革的逐步推進，視覺傳達專業(yè)與各領(lǐng)域的結(jié)合度逐漸提高，對其進行改革，可以推動社會經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展。

2 數(shù)字化時代對于視覺傳達設(shè)計教學(xué)的影響及要求

2.1數(shù)字化時代對視覺傳達設(shè)計教學(xué)的影響

信息的完整性、便捷性和高效性是現(xiàn)今時代對于信息傳達的基本要求，視覺設(shè)計正由于其展現(xiàn)出的直觀性和形象性，成為了備受人們歡迎的一種信息傳遞模式。作為一項以視覺為載體的傳達技術(shù)，其更成為設(shè)計師與消費者之間的紐帶，表達著自己的切身感受。在當(dāng)前數(shù)字化不斷深人發(fā)展的時代下，信息傳遞的方式呈爆發(fā)式增長的趨勢，信息傳遞者通過文字、圖像、聲音等符號共同建立起視覺傳達的基礎(chǔ)，通過多樣的傳播媒介，將視覺傳達成果更廣泛的傳播出去。此外，數(shù)字化時代對于設(shè)計傳達的另一個重要影響在于，其提供了更多的傳播媒介，當(dāng)前主流的信息傳播媒介已經(jīng)從書籍、報紙轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿拧⑽⒉┑染W(wǎng)絡(luò)交流平臺了，這就進一步為視覺傳達設(shè)計提供了更為廣闊的市場空間。

2.2數(shù)字化時代對視覺傳達設(shè)計教學(xué)的要求

在以往傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計教學(xué)中，一成不變的教育內(nèi)容及能力培養(yǎng)已經(jīng)完全跟不上當(dāng)前時代的步伐，數(shù)字化時代所要求的信息傳達是一個多領(lǐng)域、多元素融合的傳達模式，是一個注重信息收集和傳播雙向互動的模式，是一個受眾主動選擇而不是被動接受的傳達模式，是一個更為便捷、簡單的傳達模式。而在這樣的一種時代需求下，當(dāng)前的視覺傳達設(shè)計教學(xué)遠沒有達到這些需求，整體還存在教學(xué)思維和方式老舊的教育問題。因此，讓學(xué)生們能夠掌握最新時代中，信息傳播及媒介的內(nèi)在規(guī)律，并將教材內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合，不斷提升和改進教學(xué)成效，以進一步提升我國視覺傳達設(shè)計教學(xué)的成熟化和高效化。

3 數(shù)字技術(shù)作用下視覺傳達設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新策略

數(shù)字技術(shù)對視覺傳達設(shè)計的影響顯而易見。因此，在數(shù)字化時代創(chuàng)新發(fā)展視覺傳達設(shè)計教學(xué)對于適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)視覺傳達設(shè)計人才具有重要的現(xiàn)實意義。具體而言，可以從以下幾個方面考慮：

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)輔助設(shè)備

數(shù)字化時代，要求教育工作者能夠突破傳統(tǒng)教育思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，加強對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重視程度。首先，教師應(yīng)該從專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識中解放出來，視覺傳達設(shè)計專業(yè)與一般專業(yè)存在的本質(zhì)區(qū)別是社會意義更大，生活氣息更濃，也就是說，設(shè)計教育既要懂藝術(shù)，也要接地氣。因此，教學(xué)過程中要避免單一知識的傳授，要讓學(xué)生感知到設(shè)計與人文科學(xué)和社會科學(xué)間的相關(guān)性，從而加強對設(shè)計藝術(shù)的感知。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)課堂將教師的身份定義為領(lǐng)袖或指導(dǎo)者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是被動的承受者。這樣的身份符號不僅抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，同時降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在視覺傳達設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能給予學(xué)生時間和空間。

最后，創(chuàng)新教學(xué)理念只能從意識上改善教學(xué)。所以學(xué)校還應(yīng)該配備與教學(xué)理念相契合的一系列基礎(chǔ)設(shè)施，如功能強大的先進多媒體設(shè)備，與視覺傳達設(shè)計緊密聯(lián)系的原版設(shè)計軟件和其他設(shè)施，從而保障教學(xué)計劃的實施。

3.2創(chuàng)新評價方式，給予學(xué)生更多展示自我的機會

創(chuàng)新視覺傳達設(shè)計教學(xué)，要改變以往以專業(yè)課考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價模式，加大對學(xué)生實際設(shè)計能力的考察。例如，可以定期舉辦視覺傳達設(shè)計大賽，如“水果主題廣告設(shè)計大賽”。具體參賽要求如下：第一，學(xué)生可以自由選擇水果類別;第二，設(shè)計作品要滿足動靜結(jié)合、色彩紛呈的要求;第三，設(shè)計作品以推銷某種水果為設(shè)計目標(biāo);第四，最終的成績由學(xué)校部分同學(xué)投票和專業(yè)老師評分組成。這樣的賽制不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，同時能夠加強知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的適應(yīng)性。由于大賽與學(xué)生成績密切相關(guān)，因此可以調(diào)動學(xué)生的積極性，保證參與度。

4 結(jié)語

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，在今后的教學(xué)中，應(yīng)用視覺傳達技術(shù)進行教學(xué)，是提升教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施。而在這一教學(xué)技術(shù)的設(shè)計過程中，需要結(jié)合現(xiàn)有的社會價值核心，并確保信息教育平臺所在教育設(shè)計過程中的技術(shù)，進行綜合的視覺分析，從根本上，完成對視覺化教學(xué)領(lǐng)域上的全面推進。

參考文獻

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作者簡介：

于仕宇，遼寧長海，本科，就讀遼東學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，研究方向：視覺傳達。