提升高職程序設計類課程教學效果的對策研究

林波　遠俊紅　母照瓊

摘 要：進入21世紀以來，高校擴招，國家放寬高職院校的招生政策，高職院校招生人數逐年遞增。希望高職院校能培養更多的高技術性型人才，以滿足我國高速發展的對技能型人才的需求。高職計算機相關專業的崛起，造成了學生扎堆現象。受到良好就業前景的驅使，越來越多的學生走進高職校門，學習計算機專業相關知識。據相關調查，高職院校的計算機專業學生專業對口就業率遠低于預期，高職計算機相關專業學生未來就業可能出現供過于求的現象。

關鍵詞：高職;程序設計;教學效果

1 程序設計類課程成為熱門的原因

1.1 嚴峻的就業壓力

我國每年有800萬大學畢業生走向社會，大學畢業生數量逐年增加，質量卻逐年下降。目前，行業扎堆現象普遍，有些職位長期空缺，有些職位門庭若市。如近年來大數據行業一夜之間成為熱門行業。由于其專業性強，只招收技術型人才，因此具有極高的專業對口性。本科學校紛紛開設與大數據相關的專業課程，盡管有的條件不完備，高職院校也不甘落后。

1.2 良好的就業前景

對專業性要求嚴格的同時又有著巨大的市場空缺，導致越來越多的高職學生選擇程大數據等相關專業。需求量大、待遇好、發展前景好成為許多學生選擇專業的主要原因。相比于我國其他專業的巨大競爭，高職大數據相關專業的學生只要具備過硬的專業技能，在緊張的職業競爭中就有一席之地。

1.3 大數據專業技術需求

大數據技術的迅猛發展，不僅帶來一場技術革命，更給人類帶來一場認知與思維革命，而程序設計類課程在大數據相關專業中占據及其重要的位置，高職類院校學生由于數學基礎相對薄弱，會更多偏向于工具的使用，如數據清洗、數據存儲以及數據可視化等相關工具的使用。傳統的程序設計類課程教學模式已難以適應新的需求，我們需要探索出如何提升程序設計類課程的教學效果去適應大數據時代需求。

2 程序設計類課程教學存在的問題

2.1 理論與操作問題

高職院校旨在培養技術型人才，但實際教學過程中，學生對操作缺乏重視，有的學校重理論、輕操作，學生缺乏動手能力。高職院校普遍采取三年制，快節奏的人才培養模式對實踐技能操作訓練提出了更高的要求。這種矛盾主要表現為學生對理論課學習缺乏重視，實踐課無從下手。

2.2 學生學習態度問題

一方面，理論學習過程中，課堂紀律差，學生上課玩手機，睡覺，逃學、曠課成為常態，學習效率低下;另一方面，學生的基礎不同，對問題的理解和接受速度也不同，給課程講解造成了很大困難。

2.3 學生基礎問題

高職院校的學生綜合素質遠不如本科生，學習能力較差，缺乏主動思考的能力。高職程序設計類專業對學生個人能力的要求很高，具有很強的邏輯性，要求學生具備快速的計算能力、反應能力和綜合思考能力，而這些都需要長時間的積累和練習。

3 造成問題的原因

3.1 高職學生來源問題

高職學生從某種意義上而言是應試教育的失敗者，都經歷過中考或高考的失敗。我國高職學生主要來源于普通高中高考和中職升高職。相比普通本科學生而言，高職學生的文化知識水平較低，在高中階段，存在學習困難等各方面問題。這類學生在高職院校學習的過程中，同樣存在高中或中專階段的問題，對學習缺乏重視和興趣。隨著大學階段對手機政策的放寬，學生有更多自主安排的時間，但學生缺乏自我管理意識，沉迷游戲，導致學業荒廢。

3.2 程序設計類課程難度系數高

高職院校受到人才培養方向的影響，程序設計等相關課程較本科而言相對簡單，但是，編程對學生的記憶力、邏輯思維能力和耐心等提出了極為嚴苛的要求。職業院校學生基礎薄弱、研究能力較差，大數據類專業課程難度大，許多學生在學習過程中，對課本中的內容一知半解，久而久之，喪失了學習專業課的信心。

3.3 理論知識缺乏運用

理論學習過程中，由理論轉化為實踐是一個極為困難的過程。學生在課堂學習中，面對不理解的問題，仍然采用死記硬背的學習方式，只求應付考試，導致學生在知識運用過程中存在問題，不能靈活運用所學知識。實際程序編寫過程中，學生過度依賴課本、依賴教師，對自己編寫的程序缺乏信心。學生在日常學習過程中缺乏主動性，課堂所學的理論知識不能及時鞏固，進而無法提升學習效率。

3.4 學校對學生的實踐技能缺乏重視

學生不重視操作，也不會操作。對于高職程序設計基礎類課程的知識掌握存在漏洞，知識銜接不緊密，普遍表現為不會操作、不敢操作和錯誤操作。實踐課課堂秩序混亂，學生學習積極性不高，且一個指導教師難以同時指導多名學生，學生存在渾水摸魚的行為。

3.5 教材難度大、課程分布不合理

高職院校教材編寫過程中，難度系數較大。學生在學習過程中存在許多不理解的問題，給學生的自主學習帶來困擾。知識銜接不緊密，且經過寒暑假的休息，學生遺忘了大部分理論知識，新學期學習程序設計類課程時明顯感覺到力不從心，課程與課程之間存在跳躍性。

4 提升教學效果的對策

4.1 人才分流

高校應重視學生的學習問題，加強課堂秩序建設。征求學生意愿，因材施教，為想學習但基礎較差的學生制定科學的學習計劃。通過操作考試和理論考試，按照成績將學生分成不同的階段，對基礎不同的學生實行分別教育，理論基礎好的同學加強實踐操作培訓，基礎差的同學找到薄弱環節各個擊破。在教育方法上實現突破，針對學生來源不同、基礎不同，進行人才分流，讓基礎較差的學生也能有所收獲，在一次又一次的成長中建立信心。針對學習存在困難的學生，一對一輔導，針對性解決相關問題。

4.2 轉變教學方式

高職教育應從教育重心轉移到培養學生的動手能力。學生的文化素養存在缺陷，學習過程中更應揚長避短。高等職業教育的核心競爭力在于學生的動手能力、操作技能，這是本科生所欠缺的方面。教學過程中，把教學地點從課堂轉移到實訓室，利用現代網絡技術，實現網上授課，學生學習的同時能進行操作，避免了學習理論時不動腦思考的現象。設置問題，讓學生利用學習過的知識解決問題，運用相關語言編寫并運行程序，自己檢測程序編寫是否存在問題，評價程序運行的流暢性及運行效果。程序設計類課程的難度較大，教學過程中，應緊扣教材。教師講解教材的過程中，針對跳躍性較大的地方詳細講解，通過備課解決課本跳躍性、難度系數大的問題。教師講解是降低課本難度的有效方式。

4.3 重視基礎

程序設計類課程的學習需要全面掌握運算符、執行順序、計算機語言基礎等知識。針對學生基礎較差的情況，回顧課堂以前學過的基礎知識，提示學生程序編寫過程中基礎的語言、運算符號、編寫規范和算法重要性，加強編寫知識與基礎知識的聯系。對于需要記憶的內容，重點講解，并讓學生引起重視。教學過程中，要突出重點，針對基礎知識中的重點問題展開講解。

4.4 化整為零、復雜問題簡單化

針對理論知識偏難的問題，教師根據學生的具體情況，將難點問題人為簡化，將復雜的問題簡單化。高職程序編寫的重點在于學生主動編寫計算機程序，并修復漏洞。學生只需明白漏洞產生的原因，明確Bug修改的方法即可，換言之，職業教育強調實用性。不論是教師還是學生，都應學會將復雜的問題簡單化，懂得具體操作才是關鍵。

4.5 重視學生學習興趣的培養

據調查顯示，高職程序設計類專業90%的學生在入學時對自己的專業充滿了興趣和好奇，立志好好學習專業知識，但隨著課程難度越來越大，逐漸失去學習信心。事實證明，程序設計與編寫類的課程內容枯燥，需要牢記的知識點太多，需要靈活運用的技能更多，學生長期面臨壓力，問題無法解決，慢慢失去學習興趣。因此，教學過程中，要及時解決學生學習過程中遇到的困難。通過網絡學習的模式，學生能夠與教師網絡連線，教師在線答疑，幫助學生及時解決問題，收獲學習的樂趣。

4.6 增強學生自信心

程序設計學習遍布大學生涯的整個階段。C語言、數據結構、Java程序設計、開發與應用、Python數據分析和可視化等課程，都是大數據專業的必修課。扎實的理論功底是程序設計和編寫的基礎，只有在理解理論知識的基礎上才能靈活運用。對高職學生而言，這類課程的難度不言而喻。作為教師，在為學生解答疑問的同時應注重培養學生的自信心。高難度的學習過程中，學生難免泄氣，喪失學習的信心，這時教師應關心學生，鼓勵學生，幫助學生學習知識，保持學習過程中的熱情。

4.7 引入更多實例，加強實踐引導

程序設計類課程教授過程中，引入更多實例，使干癟枯燥的內容鮮活，例如五子棋游戲、斗地主游戲的功能模塊、輿情分析等。通過一個個實例，激發學生學習的動力。程序編寫過程中，配備更多的教師對學生進行單獨指導，學生編寫過程中的不規范問題能得到及時糾正，加強對學生的正確引導。

5 結語

培養學生編程學習過程中的自信心，通過科學的教學方法，大膽嘗試改革，才能打破現有的不利局面。高職院校應把提高學生程序編寫能力放在首位，分配更多的實踐時間，使每個學生都能熟練編寫程序。突出專科學生的核心競爭力，培養更多大數據精英人才，為我國現代建設大數據的發展作出貢獻。

參考文獻

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